靠近生活 抓住職業

語文綜合實踐活動是綜合運用語文知識，展示語文應用能力的拓展性學習內容，在培養學生語文綜合能力的同時，滲透著品德、情操和職業理想等方面的教育。本文以人民教育出版社2009年版中職《語文（基礎模塊）》（上冊）第二單元的“語文綜合實踐活動——記住父母的生日”為例，談談語文綜合實踐活動在設計、實施中應關注的問題。

一、“記住父母的生日”活動方案

1.活動背景

（1）你是否記得父母的生日？（此處筆者向學生展示了某校的一份問卷調查結果，只有9%的學生每年會記得父母的生日。）

（2）武漢“暴走媽媽”割肝救子的事跡。

（3）在父母的生日來臨之時，大聲說出我們的愛。

2.活動目標

（1）讓學生感知生活中平凡而偉大的父母形象，體會父母為孩子付出的愛，學會以實際行動報答父母的厚愛。

（2）能夠運用影音、圖片、文字等多種方式表現父母的形象。

（3）能夠利用互聯網搜集相關的材料，并通過電腦對圖片、文字、影音進行處理，制作感恩卡。

（4）初步掌握抒情的口語表達技巧。

3.活動內容及過程

（1）準備階段。

①回顧母愛或父愛，感受父母辛勞。了解父母的經歷，搜集材料。指導學生用交談、采訪、觀察、拍照、錄音等多種方式從不同側面了解父母。

②體會母愛或父愛，形成文字。寫作一篇表現父母的文章，注意在寫作上指導學生。

③搜集資料，深化感受。通過互聯網搜集類似的文章，并推薦一篇最感動自己的文章，準備好談自己的讀后感。

④處理資料，制作禮物。從自己的文章中摘錄文字，或摘錄他人文章的精彩句子寫在卡片上，把收集到的圖片或者影音制作成幻燈片，并配上相應的解說詞。

（2）活動應用。

①“感恩的心”主題班會。“我的母親或父親”——演講，圖片、影音展示；“贊美父母”——美文朗誦與點評；“理解父母”——說出自己對父母之愛的感受；“獻出我的愛”——談談自己如何用行動去報答父母。

②成果展示與宣傳。對文稿與圖片進行編輯排版，制作成一份精美的小冊子；精選全班優秀作品制作成一期宣傳板報。

③把所有材料展示在班級的QQ群空間里。

4.活動總結與反思

（1）評選“感恩父母”優秀作文，并點評。

（2）評選“感恩父母”技術創新作品（側重于多媒體技術的評選），并點評。

（3）評選此次活動中“感動班級”十大同學，指導部分學生模擬“感動中國”年度人物頒獎活動的形式撰寫頒獎詞。

（4）活動組織者的反思。

二、實踐活動反思

1.緊緊抓住語文的韁繩

在多數中職學校的實際教學中，受“就業為上”思想的影響，語文教學往往過分偏重其“工具性”的特點，而忽視了“人文性”的特點。在綜合實踐活動中，也就只有“活動”而無“語文”。

在“記住父母的生日”的活動中，學生將主要精力放在了影音制作、圖片處理、卡片繪制等活動形式上，最出彩的成果也是這些“形式”的東西。對于圖片的配音解說、文章寫作、頒獎詞撰寫等凸顯語文能力的環節則表現一般。但令人欣慰的是，學生對于父母的感恩之情是滲透在整個活動過程中的，這種感恩之情是水到渠成的自然生成。

倪文錦先生在《中職語文教學新大綱解讀》中指出：“中職語文的職教特色，是在語文本位的基礎上增加職教元素。”因此，中職的語文綜合實踐活動仍然姓“語”。

2.語文土壤里的職業之花

毫無疑問，“中職語文綜合實踐活動”又不能夠完全忽視職業教育的特點。

從活動目的來看，是要“在活動中提高語文應用能力，增強合作意識和團隊精神”。在《語文（職業模塊）》中，對活動內容作了以下明確：“從相關職業的實際需要出發，選取活動內容，設計活動項目，模擬職業情境，組織語文綜合實踐活動。”從一個更廣的范圍來說，在活動中了解職業內容、運用職業技能、培養職業情感等都是職業的特點。在語文綜合實踐活動中“模擬職業情境”，能為學生提供一個接近真實的環境運用，提升語文能力，培養職業素養。

在“記住父母的生日”的活動設計中，筆者結合學生計算機應用能力較強的特點，安排了一系列環節。利用文本編輯技術處理自已的文章；利用圖形處理技術美化搜集的照片和影音；利用幻燈片制作技術、網絡技術……這樣，學生自己的文章、圖片能夠得到更好的表現，情感的表達也更加深刻。

3.面向生活的實踐

“讓語文走向生活”，“語文學習的外延等于生活的外延”，這些觀點都主張語文與生活應緊密聯系。“大語文教育”觀已得到普遍認同，它主張語文教學以課堂教學為中心向學生生活的各個領域開拓、延展，全方位地與他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機結合起來，并把教語文同德育有機結合起來，把讀、寫、聽、說四方面的訓練有機結合起來，使學主接受全面的、整體的、強有力的培養和訓練。

綜合實踐活動活動內容豐富了語文學習的形式，拓展了語文教育的視野，使語文教學跳出書本和課堂，更生動、廣闊，是“大語文教育”的最好體現。在“記住父母的生日”活動中，采訪、交談、聆聽等活動內容都是極好的語文學習，它能讓學生用語文的眼光去打量生活，感受生活。

在實踐活動中，學生把自己置于一個真實具體的生活情境中，全身心地感受生活帶給他的情感經歷。無論是對話交流、聆聽思考，還是體驗感受，學生都能極其自然地融入其中。看過父母的青春，再看現在的白發；聆聽父母的心聲，再想想自己的成長……心中的感動油然而生，表達的欲望也就呼之欲出！有了真實的生活體驗，學生會努力追求一種最好的表達方式用以書寫心中的感情，語文應用能力的提升就變得十分自然。

4.規范的操作過程

中職語文綜合實踐在開展過程中要具備一種明確的“課程意識”。確立明確的目標、完整的計劃和合適的評價標準，這對于有效開展實踐活動是至關重要的。

在活動中，要充分考慮中職學生學情。中職學生在興趣愛好、能力水平等各方面都具有自身的特點。注重語文基礎能力與基礎知識的應用，根據專業特點和興趣愛好設置較多的活動形式。在活動目標、評價標準上也要有梯度，既有等級的區別，也有層次的區別。

從形式上看，在“記住父母的生日”活動中，可以有訪談，也可以有錄音；可以寫文章，也可以尋找網絡美文；可以有演講，也可以有朗誦。從目標上看，有側重文字表達能力的提高，也有側重口頭表達能力的提高。從評價方式上看，有“優秀作文”、“優秀演講”、“優秀技術”、“感動班級人物”等。

總之，中職語文綜合實踐活動要立足語文，結合職業特點，走向生活，讓語文能力的應用提高獲得鮮活的生命力，最終實現學生語文綜合能力的提高。

參考文獻：

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（作者單位：嘉興市高級技工學校）