論高職院校藝術(shù)教育模式的優(yōu)化策略

摘要：當(dāng)前，隨著我國教育制度改革的不斷深化，我國高等職業(yè)藝術(shù)教育改革也在不斷地向縱深發(fā)展，為進(jìn)免教育資源與人才浪費，高職藝術(shù)教育進(jìn)入了一個調(diào)整時期。本文就高職院校藝術(shù)教育模式的優(yōu)化提出了一些策略。

關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)教育；教學(xué)課堂教學(xué)與課外實踐活動是構(gòu)成高職藝術(shù)教育的兩個有機組成部分。只有把高職院校藝術(shù)教育的課堂教學(xué)與課外實踐活動結(jié)合起來，通過明確的培養(yǎng)目標(biāo)、完善的教學(xué)計劃、科學(xué)的課程設(shè)置、有效的考評機制、足量的教學(xué)資源的保證以及藝術(shù)環(huán)境建設(shè)的有效加強，才能形成整體優(yōu)化的藝術(shù)教育模式，實現(xiàn)藝術(shù)教育的價值。

1培養(yǎng)目標(biāo)的具體明確

高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才。其實，高職院校不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生實際的應(yīng)用技能、操作能力，同時也要注重提高學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。所培養(yǎng)的人才，既要具有一定的專業(yè)知識和技能，又要具備較高的綜合素質(zhì)，具有發(fā)展的后勁和空間。藝術(shù)教育在提高職教生的綜合素質(zhì)的同時，還可以促進(jìn)職教生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)職教生的職業(yè)技能的實踐操作過程中，要“以美學(xué)原理為指導(dǎo)，運用藝術(shù)美的一般法則，精心設(shè)計和施工，創(chuàng)造出具有優(yōu)美造型的產(chǎn)品，這不僅會給廣大的職教生以美的愉悅感和美的成就感，而且會使他們更加看重和熱愛自己所從事的職業(yè)，更加珍視和熱愛自己的職業(yè)教育生涯。”[1]

要使藝術(shù)教育的課堂教學(xué)與課外實踐活動優(yōu)化整合，就須確立具體明確的教育目標(biāo)。具體明確的教育目標(biāo)既是課堂教學(xué)追求的，又是課外藝術(shù)實踐活動的基本遵循，它是評價課堂教學(xué)與課外藝術(shù)實踐活動的依據(jù)。確定具體明確的培養(yǎng)目標(biāo)，首先要統(tǒng)籌考慮課堂教學(xué)與課外藝術(shù)實踐活動，使二者能夠相輔相成、互相補充；其次，要保證課堂教學(xué)與課外藝術(shù)實踐活動的相對獨立。課外藝術(shù)實踐活動與課堂教學(xué)中知識和技能的學(xué)習(xí)各有相對獨立性。雖然課外藝術(shù)實踐活動盡量與課堂教學(xué)相結(jié)合，更利于課堂教學(xué)地吸收和實踐，但課外藝術(shù)實踐活動具有集體性、社會性、娛樂性和表現(xiàn)性，它自由隨意，難以在操作上具有系統(tǒng)性，也難以體現(xiàn)循序漸進(jìn)的程序性，它可以從不同方面展現(xiàn)學(xué)生特長，使學(xué)生在活動之中自由發(fā)揮、自主創(chuàng)造。例如學(xué)生舉辦藝術(shù)節(jié)或音樂會，可以使他們的思想和藝術(shù)達(dá)到統(tǒng)一，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生審美素質(zhì)和身心素質(zhì)的發(fā)展作用。

2教學(xué)計劃的修訂完善

高職院校進(jìn)行藝術(shù)教育必須要有科學(xué)完善的教學(xué)計劃和不斷創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，根據(jù)藝術(shù)教育的規(guī)律和學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點，結(jié)合學(xué)校的實際情況修訂完善教學(xué)計劃，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，以符合現(xiàn)代藝術(shù)教育的實際和藝術(shù)課程教學(xué)實踐的需要。在教育部發(fā)布的教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，學(xué)校要修定相應(yīng)的實施性教學(xué)計劃，以滿足不同類型學(xué)生的教學(xué)需求，做到“目標(biāo)明確、學(xué)法靈活”，寓統(tǒng)一性與靈活性為一體，既相對穩(wěn)定又富于變化，相輔相成，相互照應(yīng)。另外，高職院校教學(xué)必須牢牢把握創(chuàng)新的基本原則，把創(chuàng)新精神貫徹到人才培養(yǎng)方案的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。“用創(chuàng)新的理論和理念武裝指導(dǎo)學(xué)生，用創(chuàng)新的輿論和氛圍引導(dǎo)熏陶學(xué)生，用創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新性實踐塑造鍛煉學(xué)生，用創(chuàng)新的成果和作品鼓舞激勵學(xué)生。”[2]最后，在教學(xué)計劃制定過程中，藝術(shù)教學(xué)必須堅持以應(yīng)用為目的，堅持課堂教學(xué)與課外實踐活動相結(jié)合，突出藝術(shù)教育的實踐效果。

高職院校中的藝術(shù)教育要合理考慮在職業(yè)教育總體內(nèi)容中的定位和比重，選擇恰當(dāng)?shù)姆秶蜕疃龋诮虒W(xué)計劃的制定安排上盡量做到寬口徑和通用性。要緊緊圍繞職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，將能力本位教育思想貫穿于整個藝術(shù)課程教學(xué)計劃之中。教學(xué)計劃要以技能培養(yǎng)為中心，以必備的理論知識為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的實際應(yīng)用性和職業(yè)定向性的教育特色。藝術(shù)教師要重視現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段地學(xué)習(xí)與應(yīng)用，逐步實現(xiàn)教學(xué)形式的現(xiàn)代化、多樣化，拓展藝術(shù)教育的空間，與時代接軌，提高藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。此外，藝術(shù)教育在內(nèi)容和要求上都要注意一定的高度和深度。總之，“職業(yè)院校藝術(shù)教育的教學(xué)計劃要盡可能圍繞應(yīng)用人才培養(yǎng)這一主題，體現(xiàn)藝術(shù)教育的整體性、知識性、趣味性和實用性。”[3]

3課程設(shè)置的科學(xué)合理

課程是培養(yǎng)人的藍(lán)圖，課程內(nèi)容規(guī)定了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和范圍，因此，藝術(shù)教育的課程設(shè)置要科學(xué)合理。如何設(shè)置課程，直接關(guān)系到所培養(yǎng)的學(xué)生離校后能否具備直接上崗和后續(xù)發(fā)展的能力，是教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。職業(yè)教育的課程要緊緊圍繞崗位職業(yè)技能的需要進(jìn)行設(shè)置，這就要求我們必須從職業(yè)分析入手，以學(xué)生核心職業(yè)能力為導(dǎo)向，科學(xué)地確定各專業(yè)教學(xué)計劃，精選教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)構(gòu)建課程體系。現(xiàn)代教育提倡的四個支柱：學(xué)會生存、學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會共同生活和學(xué)會做事應(yīng)是課程模式的基點。職業(yè)教育課程包括藝術(shù)課程設(shè)置的指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)是：以全面素質(zhì)教育為核心，以就業(yè)上崗能力為重點，以技能訓(xùn)練為特色。藝術(shù)教育作為一門課程，理應(yīng)針對職業(yè)院校的教學(xué)情況，針對職教生不同的專業(yè)特點，針對不同專業(yè)的職業(yè)技能需求，有針對性地篩選藝術(shù)教育的側(cè)重點和內(nèi)容，科學(xué)合理地安排藝術(shù)課程。我們應(yīng)從職教生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，不同的藝術(shù)課程可以給職教生提供什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗與職教生在其他課程學(xué)習(xí)所得有何不同，哪些藝術(shù)課程能夠為職教生的專業(yè)學(xué)習(xí)及以后的工作提供幫助，仔細(xì)作以甄別確定。因此，要重視不同藝術(shù)課程的不同作用，充分發(fā)揮它們的育人功能，促進(jìn)職教生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和德、智、體、美、勞各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。做到圍繞技能教育，設(shè)置藝術(shù)教育及其課程；通過加強藝術(shù)教育促進(jìn)技能培養(yǎng)。例如對建筑專業(yè)、服裝設(shè)計等專業(yè)的職教生開設(shè)美術(shù)課，不僅可以提高他們的美術(shù)審美能力，而且對他們的專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作都會起到協(xié)助和促進(jìn)的作用。因此，針對不同專業(yè)的職教生要科學(xué)合理地設(shè)計不同的藝術(shù)課程，通過藝術(shù)教育達(dá)到專門人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

4教學(xué)資源的足量保證

一般來講，藝術(shù)課程的教學(xué)需要專業(yè)教學(xué)條件。這種條件主要包括師資和物質(zhì)條件兩方面。世界成功的職業(yè)教育均已證明：職業(yè)教育的師資與職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)系，猶如“水與舟”的關(guān)系，即水能載舟，亦能覆舟。如果沒有相對穩(wěn)定、具有高水平和高素質(zhì)的師資隊伍，即使有政策的支持、良好的硬件條件與環(huán)境，也是很難達(dá)到理想的目標(biāo)的。其次，有條件的高職院校應(yīng)該保證藝術(shù)教學(xué)所需要的專用教室，同時盡可能地為學(xué)生開展藝術(shù)活動提供條件。最后，學(xué)生在學(xué)校獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗依課程的不同而不同，但在其他條件相對不變的情況下，教材是決定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。在職業(yè)院校藝術(shù)課程教材建設(shè)上，應(yīng)體現(xiàn)出藝術(shù)教育所具有的文化傳承功能，引導(dǎo)學(xué)生感知民族文化的精髓。

因此，高職院校必須引進(jìn)專業(yè)藝術(shù)教師，選擇合適的藝術(shù)課程教材，這樣高職院校的藝術(shù)教育才能取得較好的成效。

參考文獻(xiàn)：

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