新聞攝影教學的問題與對策

摘要：本文主要針對新聞攝影教育在我國新聞攝影事業發展過程中面臨的一些問題，著重從攝影教育理念、師資力量的匱乏，教學內容單一，實踐教學滯后幾方面進行闡述與分析。

關鍵詞：新聞攝影；攝影教學當今的時代是科技信息的時代，需要大量的圖片信息。圖片在新聞、傳媒、科研、考證、廣告宣傳等一系列的社會活動中占據著重要的地位，也就是說當今社會需要大批的攝影人才。“據不完全統計，目前我們已經設立攝影專業的高等院校有五百多所，而設有攝影課程的高等院校有七百多所。”[1]按理說，完全可以滿足社會對攝影人才的需求，可社會對高質量攝影人才的需求仍十分迫切。這種人才供求矛盾的出現，與我國新聞攝影教學中存在的問題有直接關系。

1缺乏對攝影教育的重視

國家教育部明確規定《新聞攝影》是新聞傳播學專業的專業必修課，新聞攝影是新聞傳播學專業學生的必備專業技能。然而，我國高等攝影教育的形式基本上都只是在高校中設立新聞攝影課，少有新聞攝影專業。目前，新聞攝影主要是新聞學、廣播電視新聞學、廣告學和編輯出版學四個專業的一門專業課程，是電視攝像、電視節目編輯與制作課程的先修課程。其課時只有54個到72個學時左右，教學內容包括攝影技術和新聞攝影理論兩大部分，而內容大都一成不變，理論思想相對滯后。這與新聞傳播業對攝影專門人才，尤其是圖片編輯和攝影總監的需求極不相稱。攝影在讀圖時代的今天，其重要地位是不言而喻的，應該得到相應的重視。我們必須改變傳統的攝影作為其他專業輔助課程的教育理念，加強攝影教學。如前文所說，大多數高校都開設有攝影課程，但是學習的時間非常短暫，且大多是作為其他課程的學習工具而已。然而，在這個多媒體如此發達的時代，攝影其實是一個涉及面非常廣泛的專業，無論電視網絡、報刊雜志、圖片社，還是企事業單位等，都需要攝影專業的從業者，學好攝影更有助于學生的就業。

因此，高校的管理者應該從以往將攝影作為其專業輔助性課程的觀念中走出來，改革攝影課程教學的方式方法，認識到攝影是人類文化表達與信息傳播的一種手段，加強相應的人文素養教育，更應該考慮職業教育的應用型特點，加強實踐教學。實踐教學能增強學生對學業與就業之間相互聯系的認識，使之能夠更快地為就業作好心理及專業上的準備。

2缺乏精通理論與實踐的教師

2009 年 9 月出版的《中國高校攝影教育概覽》中關于目前國內高校攝影教育現狀調研的數據顯示：自 1999 年至今，10 年間國攝影院校在各個層面都出現了長足的發展，專業師生比由原來的1：48 發展為 1：16，[2]師資層次也得到了很大程度的提高，碩士學位及中高級職稱已成為教師隊伍的主要組成部分。的確，師資隊伍在不斷地提升，但是對于攝影這門技與藝相結合的專業來說，單一的學位及職稱的提高是不能說明問題的，技術與藝術的完美結合才可能創造出優秀的攝影作品。攝影課程講授的好壞，也要求授課教師既精通理論，又能懂得攝影實踐。這樣的教師講授的課程才會入情入理，引人入勝。如果只懂理論不懂技術的老師講課，總覺得隔了一層；如果只懂技術，不懂理論的老師講課，往往缺乏邏輯和理論深度，流于膚淺。

與我國不同，美國新聞專業課的教授一般都是資深記者出身，有豐富的實踐經驗。“一項調查顯示，在美國的新聞學院里，只有17%的教授沒有當過記者。大部分教授認為，是新聞從業經驗，而不是博士學位，更是一個聘任新聞教育工作者的先決條件”。[3]因而，攝影專業教師應該不斷增加自己的攝影知識，積極參加培訓，或到企業去鍛煉，不斷積累實際工作經驗，提高實踐教學能力。學校管理者應該開闊視野，不拘一格地聘用人才。關于教師的聘任，筆者以為可以采取兩種形式：第一種形式，可以利用各種講座或開設實踐課程等方式聘請企業中有實踐經驗的攝影師來校作講座、上課，使學生分享不同領域的攝影工作經驗。各企業的攝影師是攝影界的先鋒人士，他們了解攝影的最新發展情況，最懂得這個時代、這個社會的攝影需求。他們來校講學，不僅帶來最新的攝影信息，而且為學生的就業打開一扇窗戶。第二種形式，就是學校和與之有合作的企業共同組建教師隊伍，實行“雙師”結構教學，在校企合作的模式下整合學校和企業雙方的教育資源，以形成雙向培養的人才模式。這就要求教師具有精通理論與企業實踐經驗的“雙師型”素質。

3教學內容單一，無法滿足實際工作需求

傳統新聞攝影教學內容，實際上是攝影的基本知識和技術，很少涉及新聞攝影的專業知識和技能，最多介紹一些突發事件、單幅照片的拍攝等，這就使得很多學生就業后存在很多不足之處，如攝影技術過關了，但缺乏網絡傳播技術的實踐經驗；新聞敏感與判斷能力不足，思維缺乏創造力；對新聞攝影的認識過于平庸和概念化；對新聞攝影的自身發展和電視攝影的交互發展缺乏前瞻性；這顯然不能適應今日社會的需要。如今用圖片傳達信息的方式越來越受到人們的歡迎，新聞圖片報道范圍已有較大的延伸，所以今天的新聞攝影教學內容應當根據社會的需要而設定，不僅需要加強突發新聞圖片報道，還需要對事件進行評論、表達自己觀點的紀實攝影。同時，還需加強圖片內容教學，而過去對新聞攝影的圖片教學重視不夠。由于圖片不可翻譯性，所以應要求學生做到用圖片突出需要傳達的準確信息，最大限度抑制干擾信息。新聞攝影教學必須按照圖片學習自身的特點讀圖、制圖，從圖片本身入手，研究圖片的本意、寓意，將圖片研究上升到視覺文化的高度。此外，還應注重新聞主體與環境之間的關系，注重新聞道德的培養，養成不干擾新聞主體思想的習慣；同時注重電子信息傳播處理技能的學習，適應社會的需要。

4設備落后、實踐教學滯后

在開設新聞攝影專業的院校教學設備都很落后，計算機、相機、暗房、掃描儀、攝影棚甚至數碼設備等都嚴重不足，即使有，設備的使用率也很低數量也很少。學生實踐的環節被大打折扣，新聞攝影教育在中國的環境不適應學生的需要，欠缺一種創造氛圍，并且與外界的聯系薄弱，學生的整體視野范圍窄，在學校期間學習的攝影與新聞脫節。新聞教育脫離新聞實踐，是學界和業界比較公認的新聞教育的核心問題。造成這一悖論的原因是多方面的———教育產業化與高校擴招，教師的準入與管理，量化考核與行政化辦學，重科研而輕教學創新等，都使中國的新聞教育與其所追求的目標漸行漸遠。

要解決這一問題，一是加強科學的實踐教學建設，把握學科的特點和發展趨勢，以及人才培養的需要，改進實驗教學內容，注重基礎性實驗教學、提高學生對基礎實驗技能的掌握能力；綜合性實驗變傳統的理論驗證性實驗為綜合的素質培養式的實驗教學；關注傳媒科技進展，引進最新實驗設備，培養現代新聞人才。二是注重學生實踐能力培養，在新聞攝影課程的課堂實驗環節中，以基本技能訓練為主，為學生提供具有指導性的選題，并在教師的指導下完成；課外環節則給學生提供開放性實驗機會，學生自行擬定選題，由教師對選題進行理論輔導，學生自行獨立完成。三是鼓勵學生走出去，通過網絡、報紙以及參加各種高校及民間攝影比賽，尋找自己在攝影技巧和文字處理方面的不足，取長補短，積累經驗，從而力爭在步入社會之前逐漸走向成熟。

近年來，我國高校攝影教育事業發展迅猛，對此，應認真總結經驗，合理科學的開展攝影專業教育，避免草率設置專業和過熱發展，對我們所熱愛的這一專業的發展負責任地展開研究，是每一位攝影教育工作者值得深思的問題。廣泛開展攝影學科理論研究，進行攝影教學經驗交流，提高攝影教學與科研水平，加強與海內外攝影界、攝影教育界的交流與合作，吸收國外最新攝影教育思想，科學借鑒國際先進攝影理論研究成果，促進中國攝影教育體系的形成與進一步成熟。

參考文獻：

[1] 轉引自趙維俊，李元鳴.論理工高校進行攝影藝術教育的理念與實踐[DB/OL]見：http：//www.aaawww.net/com/gxsy/index.php3？file=detail.php3kdir=817986nowdir=2125727id=294982detail=1.

[2] 吳曉東.當代青年攝影藝術家的攝影教育問題[C].萬象中國高校青年教師攝影教學論壇論文集.杭州：中國美術學院出版社，2009：125126.

[3] 李希光.轉型中的新聞學[M].廣州：南方日報出版社，2005：616.