稅法在實踐中的教學方法探究

【摘 要】稅法教學在大專教學的實踐過程中，存在著重理論，輕實踐。學生對大量的稅費種類難以深刻理解和準確把握。我們通過理論課程的模塊化教學，加大案例教學和校外頂崗實習的手段，促進了稅法教學理論和實踐的結(jié)合，使學生對稅法的實際應用有更深入的理解，促使其更好地掌握了專業(yè)知識。

【關鍵詞】稅法；模塊化；案例教學

稅法課程具有很強的應用性和時代性，會計專業(yè)的學生要想熟練掌握稅法專業(yè)知識，必須具備豐富的理論素養(yǎng)和嫻熟的技能。因此，稅法課程的實踐教學效果顯得尤為重要。我們通過三個核心教學方式：一是模塊化教學；二是案例教學比重加大；三是頂崗實習的力度和深度的擴大。通過以上的教學改革，能夠促進稅法理論和實踐的結(jié)合，使學生對稅法的實際應用有更深入的理解，促使其更好地掌握專業(yè)知識。

一、稅法內(nèi)涵

稅（又稱稅賦、稅負、稅捐、租稅等）指政府為了提供公共服務及公共財，依照法律規(guī)定，對個人或民間企業(yè)（法人）無償征收貨幣或資源的總稱。“稅制”即指稅收制度，由納稅人、課稅對象、稅目、稅率、納稅環(huán)節(jié)、納稅期限、計稅依據(jù)、減免稅和違章處理等要素構(gòu)成。依稅法繳納的金額稱為“稅金”。依據(jù)不同課稅對象、或是不同法律授權(quán)、或是不同納稅人可劃分為不同的分類，稱為稅種或稅目。政府依法對民間收取稅收的行為稱為課稅；個人或企業(yè)向政府繳納稅金的行為稱為納稅。政府要求納稅人在繳稅期限后繳足應納稅金稱為補稅，政府退還溢收稅金稱為退稅。在西元前兩千五百年前的古埃及古王國時期就已經(jīng)有完整的征稅系統(tǒng)，是人類歷史中最早的賦稅系統(tǒng)。路史曾經(jīng)記載“神農(nóng)之時，民為賦，二十而一”，這是中國有征收稅收最早的傳說。租稅的功能：提供政府支出所需財源；依據(jù)量能課稅，達成所得重分配；矯正外部性，例如課征能源稅、污染稅；穩(wěn)定經(jīng)濟，減輕景氣循環(huán)波動；促進成長，例如獎勵投資、儲蓄；寓禁于征（尤其是國民健康方面），課征煙品健康捐。丹麥于2011年10月開始征收肥胖稅。不同的學者對于租稅應如何課征，有不同的看法：亞當·斯密（Adam Smith）的古典自由經(jīng)濟學派四大課稅原則：公平原則（按國民經(jīng)濟能力課稅）；確定原則（時間、地點、方式）；便利原則（納稅手續(xù)）；經(jīng)濟原則（最小稽征費用原則）

二、大專稅法課程教學改革的探究

稅法課程有一定的理論性，但更注重應用，理論教學與實踐教學是教學體系的兩個重要方面，貫穿于教學的全過程。通過在實際教學過程的體悟和積累，我總結(jié)認為有以下幾個方面很重要：一是興趣。興趣對老師和學生都同樣重要。我們不囿于常規(guī)教學圈子里，敢于尋求突破，制造挑戰(zhàn)，把實際的企業(yè)稅收案例搬到課堂中，把以前老師單純的講授、灌輸，變成互動課、動腦課、思維課，讓每一個學生都變成課堂的主人，變成思考的主體，變成參與者、執(zhí)行者、挑戰(zhàn)者，讓每一個人都樂在其中。二是方法。方法很重要，可以說不亞于興趣。如何才能讓學生更好的掌握稅法？我們提出了模塊化教學。中華人民共和國自1994年稅制改革，根據(jù)這次稅制改革，形成共計23個稅種。按課稅對象區(qū)分：流轉(zhuǎn)稅：包含增值稅、消費稅、營業(yè)稅、關稅。所得稅：包含企業(yè)所得稅和個人所得稅。財產(chǎn)稅：包含一般財產(chǎn)稅、遺產(chǎn)稅、贈予稅。環(huán)境影響稅：資源稅、城鎮(zhèn)土地使用稅、房產(chǎn)稅以及未來可能的溫室氣體排放稅。行為稅：城市維護建設稅、耕地占用稅、契稅以及印花稅等等。按征收管理體系區(qū)分：工商稅；關稅；農(nóng)業(yè)稅：農(nóng)業(yè)稅于2005年12月29日公布廢止，另外除煙葉以外的農(nóng)業(yè)特產(chǎn)稅，于2006年2月17日全部廢止，牧業(yè)稅全部免征。按稅收收入支配權(quán)限區(qū)分：中央稅（國家稅）；地方稅；中央地方共享稅。按照我國實際的稅法分類模式，引入教學實踐中，實際講述，起到了很好的效果。三是稅法技能的應用能力。所以我們大力推行“頂崗實習”的模式，大力開展校企合作，擴大“雙師型”的比例，讓學生有更多的機會進入實戰(zhàn)的環(huán)境。為了提高實踐教學能力，必須打造“專兼結(jié)合”的“雙師型”教學團隊，采取走出去，請進來的培養(yǎng)方式。其一，增強校內(nèi)教師實踐教學能力，鼓勵其參加注冊稅務師、會計師等職業(yè)資格考試，定期安排到企業(yè)一線進行業(yè)務進修，積累實踐經(jīng)驗，將實踐成果運用到課堂教學中來；其二，通過校企合作等方式，聘請校外具有豐富實踐經(jīng)驗的專家參與教學過程，進一步充實教師隊伍。實踐表明，校外專家的參與為師資隊伍注入了新鮮血液，實踐教學能力得到提升，受到學生的一致好評。

三、總結(jié)

稅法課程教學必須以能力培養(yǎng)為目標，在模塊化教學、案例教學和校企合作的模式支撐下，我們通過激發(fā)學生興趣、改進學習方法、提升應用能力，塑造出了高素質(zhì)技能型稅法人才。

參 考 文 獻

[1]熊瑛，湯健.基于工作過程的高職稅法實踐實訓課程建設研究[J].才智.2011（4）

[2]王秀敏.會計學本科專業(yè)稅法課程建設與教學方法研究[J].企業(yè)導報.2010（2）：232

[3]張志杰.稅法課程實訓教學的研究與思考[J].教育教學論壇.2010（3）