高職會計專業“雙師型”教師隊伍建設的研究

【摘 要】建設一支能適應高職教育的以就業為導向、強化技能性和實踐性教學要求的“雙師型”專業教師隊伍，是培養社會需要的高素質高技能會計人才的關鍵因素之一，也是高職教育師資隊伍建設的主要方向。圍繞高職院校會計“雙師型”專業教師隊伍建設，本文對高職院校會計專業“雙師型”教師隊伍存在問題進行了分析，提出了“雙師型”師資隊伍建設的途徑和應采取的激勵措施。

【關鍵詞】高職院校；“雙師型”教師；會計專業

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020）》等文件中都明確和進一步強調要大力發展職業教育，全面提高高等教育的質量，把提高質量作為教育改革發展的核心任務。提高教育質量關鍵在于老師，事實證明“雙師型”教師是高職院校教師的發展主流“，雙師型”教師隊伍建設也是高職院校教師隊伍建設的重點。

一、會計專業“雙師型”教師的素質

社會的發展變化對高職教育形成了多方面的挑戰，使高職教育面臨日益復雜而艱難的任務，這就要求承擔高職教育重任的“雙師型”教師除了具備普通教師應當具有的思想政治素質、行業職業道德素質、文化素質、健康的心理和身體素質外，還應通曉職業教育教學理論、學生心理，能把職業綜合能力的培養滲透到專業技能知識和教育技能知識的傳授過程中，因此“雙師型”教師要特別強調以下這幾方面的能力。

1.特殊教學能力。理論教學能力是身為教師必須具備的最基本的一種能力作為高職會計“雙師型”專業教師，一是能夠通過專業調研、市場分析、走訪實習生單位和畢業生座談會等形式進行相應課程的調整，并根據實習單位對人才的要求制定出符合實際的人才培養方案；二是高職會計教師應具有主編自己所任教課程的課程教學大綱，并能指導會計專業學生的實驗、實訓、實習及畢業論文的能力；三是高職會計教師能夠根據人才培養目標制定出相應的教學內容，并能對內容進行合理的編排和情景設置，突出重難點，有層次性、科學性地將理論知識和實踐技能傳遞給學生，并能在教學中注重提高學生的問題分析能力和解決的能力，增強學生的創新能力，提高學生的綜合競爭性。

2.專業技術能力。高職教育是以就業為導向，以市場需求和區域經濟發展為依據，會計教育要求我們的老師在教學過程中要與實際的生產過程、社會技術服務及當地的區域經濟特征緊密的結合起來。這就對我們的“雙師型”教師提出了很高的要求，教師應具有不同行業會計崗位及相關聯崗位的知識和實踐能力、職業素質及素養。在教學中注意培養學生會計行業的職業道德、技能和職業知識，合理地設置課程內容，以實際行業的真實案例，讓學生真實的參與社會實踐，掌握專業技能。

3.科研能力。對于會計專業“雙師型”教師而言，科研能力是一種不可忽視的重要能力。因此“雙師型”教師要能承擔綜合課程開發工作，并編寫課程教材（講義）；積極探索高等職業教育教學規律；具有較高的學術水平，能撰寫質量較高的學術論文，其研究成果能指導專業建設和解決教學實際問題。

4.社會交往和組織協調能力。會計專業“雙師型”教師既要在校園內與其他教師、學生進行交流，又要在校外與企業、行業從業人員交往溝通，還要組織學生開展社會調查、社會實踐，指導學生參與各種社會活動、實習實訓等。這些都要求教師的接觸面廣、活動范圍大，因此其社會交往和組織協調能力就顯得尤為重要。

5.管理能力。教師不僅是課程教學的組織者也是課內外實際和畢業設計的參與與組織管理者，這也就要求我們會計“雙師型”教師要對各行各業的會計做到心中有數，還要對學生提出的各種行業問題一一解答。財稅制度瞬息萬變，這也要求我們教師也要主動的補充和更新知識，對行業內的動態了如指掌，懂得企業的運作規律和各行業的生產流程，具有指導學生畢業論文和參加各種會計競賽的能力。

6.適應能力和創新能力。研究和教學是教師的兩條腿，相互促進、相輔相成、缺一不可。高職會計“雙師型”教師應該隨著行業的變化，調查研究、收集各類行業資料設計出適合實際的案例，也可以把企業實際碰到的問題當做一個課題來研究，為企業實實在在的解決問題，并將這類課題引入到教學中，拓寬學生的專業視眼，學生從不同的角度去分析問題，也培養學生用自己的創新思維去分析問題。

二、高職會計專業師資隊伍建設的現狀

高等職業教育的人才培養目標是培養生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才。為實現高等職業教育人才培養目標，構建高職會計專業工學結合人才培養模式，對師資隊伍的要求必然是以既有較高理論教學水平又有較強動手能力的“雙師型”結構。但是，“雙師型”教師隊伍建設仍是當前制約高職教育發展，影響高職教育人才培養質量的瓶頸問題。

（1）實踐能力強的專業教師數量有限。多數高職院校尚未形成科技開發、技術創新、社會服務的辦學體系，產學研合作的教育模式雖初具規模，但遠遠落后于發達國家水平，因此通過崗位實踐鍛煉使專業能力得到顯著提高的教師數量仍然偏低。同時，由于辦學規模的不斷擴大，多數高職院校的師生比超過1：20，甚至有的學校高達1：30，大多數任課教師整天忙于備課、上課、改作業，同時又要完成學校的科研任務，所以無暇參加專業實踐培訓，使會計教學與會計實務有些脫鉤，影響了高職院校會計專業的辦學質量和可持續發展。（2）師資培訓經費不足。高職院校與本科院校相比，政府主管部門對高職院校的專項經費投入普遍偏低，主要依靠自籌培訓經費。而多數高職院校忙于擴大規模，投入了大量建設資金，使原本有限的培訓經費更加緊張，經費的緊缺嚴重影響了師資隊伍的建設。（3）教師職業道德建設和師資隊伍管理有待加強。在教師職業道德方面，近年來各院校雖然有所重視，但仍存在一些薄弱環節，總體來說缺乏系統有效的方法和措施。在師資隊伍管理方面，對教師的科研素質沒有足夠重視，管理模式和管理方法落后，沒有做到與時俱進。（4）缺乏名副其實的“雙師型”教師。高職院校的專任教師尤其是中年教師以本科學歷為主，近幾年，有些院校雖然碩士學位所占比重增大，但很多是通過業余進修的，沒有通過嚴格正規的教學與學位考試，會計專業理論水平并沒有提高。同時，對于“雙師型”教師而言，部分教師只是在擁有高校教師資格證書、擁有講師或副教授職稱的同時，通過考試獲取“會計師”、“注冊會計師”或“經濟師”等資格證書，但缺乏到企業專業實踐的經歷，也不具有相應的職業能力，可以說只是名義上的“雙師型”教師，很難保障會計專業工學結合的人才培養質量。

三、會計專業“雙師型”師資隊伍建設途徑

1.制訂科學合理的“雙師型”教師認定標準。高職院校會計專業“雙師型”教師的認定標準應包括兩個方面：一是擁有高校教師資格證書、擁有講師或副教授等職稱證書；二是擁有相關職業資格證書，如會計師或經濟師等資格證書，并有一定的專業實踐經驗和相應的職業能力，具有豐富的會計核算能力與財務分析能力。所以，應準確理解和把握“雙師型”教師的涵義，不能簡單地將“雙師型”教師等同于持有“雙證書”或“雙職稱”的教師，不管該證書是否與本專業相關、以何種方式取得，也不管該教師是否具備與所持證書相對應的職業能力。

2.內培外引，加快“雙師型”會計教師隊伍的建設。一方面對現有專業會計教師堅持繼續教育制度，幫助會計教師建立清晰的個人專業發展規劃，有計劃地開展骨干會計教師和在職研究生的職業資格培訓。“雙師型”會計教師的培養必須緊密結合自己所學專業和學校工作實際。同時加強實訓教學環節，提高會計教師的專業操作技能。要求專業會計教師積極承擔實訓教學任務，提倡專業理論教學與實訓教學由專業會計教師一人雙肩挑。學校應有計劃地安排專業會計教師到企業進行專業實踐或掛職鍛煉，提高專業會計教師的實踐能力和技術開發能力，更重要的是能夠滿足專業實踐教學和實訓的需要。另一方面必須出臺優惠政策，加大人才引進工作力度，引進高素質優秀人才，充實會計教師隊伍，實現多渠道解決高等職業學校會計教師來源問題。積極引進相關企業高有豐富實踐經驗、具備會計教師基本條件的高級財務管理人員充實專業會計教師隊伍，作為必要的補充。聘請企業高有豐富實踐經驗的高級財務管理人員進行專業建設咨詢，并擔任兼職會計教師，建立一支高質量的兼職會計教師網。通過這些，會計教師可以給學校帶來管理一線的財務信息及社會對從業人員素質的新要求，并在和學校其他會計教師共同進行教學活動中，起到了相互交流共同提高的作用。

3.加大培訓投入力度。高職院校應在制度、資金、設備、保障等方面實行政策優惠。設立專項經費用于教學名師和優秀團隊建設，為其提供良好的成長環境和鍛煉空間，以提高整個團隊的學術水平和創新能力。在引進碩士、博士高學歷人才的同時，鼓勵教師通過脫產、半脫產等有效途徑攻讀學位。有計劃地選派一定數量的專業帶頭人和骨干教師到國外高職教育發達的國家參觀、考察或做訪問學者，使教師具有國際意識和視野，提升業務水平。

4.建立激勵機制，完善教師評價體系。為了盡快建立滿足高職教育需要的“雙師素質型”教師隊伍，學院應結合具體情況，制訂對“雙師素質型”教師的激勵措施，使“雙師素質型”標準成為專業教師努力的方向.改變專業教師的工作環境，樹立終身學習、終身培訓的理念，為“雙師素質型”師資隊伍建設提供條件；成立專業組織，制定和完善“雙師素質型”教師的職稱評審標準。除學校采取必要的措施外，政府有關方面對學校從企業引進的專業技術人員和教師評聘工程技術職稱等方面，應在政策上給予大力支持。

總之，提高職業教育的教學質量和辦學效益關鍵在會計教師，而構建“雙師型”會計教師隊伍是職教辦學的特色，只有具備了一支“高學歷、業務精、技能尖”的“雙師型”會計教師隊伍，才能為社會培養出大批高素質和高技能的勞動人才，使會計職業技能成為連接教育和生產的紐帶。吸引更多優秀人才投身到高職教育，促進“雙師型”師資隊伍的建設。加強“雙師型”師資隊伍建設是深化教育改革、全面提高職業教育質量和效益的重要措施，對于推動我國職業教育改革和發展具有重大意義。

參 考 文 獻

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