關于創設有效歷史課堂情境的初探

【摘 要】情境教學是指教師在教學過程中針對教學內容有目的地創設真實、生動、具體、形象的場景或氛圍，以激發學生對于知識的興趣與思考，并在此情境下掌握知識、形成能力的一種新型教學方式。現如今，在歷史課堂教學中，創設有效的課堂情境既是提高課堂教學效率的重要手段，又是順應新課改潮流，實現素質教育目標的一個重要舉措。在本文中，筆者從日常的歷史教學實踐經驗入手，總結了幾種常見的創設課堂情境的方式，希望能夠為高中歷史課堂教學質量的提升有所裨益。

【關鍵詞】歷史課堂；情境教學；素質教育

課堂是教師和學生進行互動的場所，是學生學習知識、形成能力的重要陣地。在課堂教學中，無論是教師還是學生都需要積極主動地發揮自身的主觀能動性，才能夠有效提升課堂教學質量，實現素質教學目標。然而，在傳統的歷史課堂上，很多教師往往習慣于采取灌輸式的教育方式，這樣，就使得學生主體作用在課堂中無法得到有效發揮，從而降低了課堂教學的有效性。為了改變這一現狀，在歷史課堂上創設有效的情境，使學生在情境地感染下自覺投入到學習活動中，這樣才能夠真正地體現學生學習的主體地位，有效發揮學生的主體能動性。

一、利用問題創設課堂情境

在歷史課堂上，一個有效的問題可以瞬間激蕩起學生思維的火花，激發起學生的好奇心。因此，在歷史課堂上，利用問題的設置來為學生創設課堂情境是教師經常用到的一種教學方式。例如，我在給學生講到《社會主義建設在探索中曲折發展》這部分內容時，就給學生設計了這樣幾個問題：為什么我國的社會主義建設要在探索中發展？有沒有什么社會主義建設的模板可以供我們學習和參考呢？所謂曲折中發展，這里所說的“曲折”指的是什么？產生曲折的原因有哪些？而發展指的又是什么？就這樣，這幾個問題基本上就涵蓋了本節課大部分的內容，而學生為了解決問題，會自覺利用手中的教材和資料去尋找答案，這樣的幾個問題就順利地引導學生主動地投入到了學習活動中。

二、利用多媒體創設課堂情境

隨著教育條件的不斷改善，多媒體工具越來越頻繁地走進了歷史課堂。與傳統的教學工具相比，多媒體工具可以把文字化的歷史知識用聲音、圖片、視頻等多種形式展示給學生，使得歷史知識變得更加生動化、直觀化，使得學生感到新奇有趣的同時也加深了學生對于知識的印象。因此，在歷史課堂教學中，我們就可以利用多媒體工具的這一優勢為學生創設一定的課堂情境。例如，我在給學生講到《列強入侵與民族危機》這部分的內容時，就利用多媒體工具給學生播放了電影《火燒圓明園》和《甲午風云》的片段，當學生看到英法聯軍在洗劫并一把火燒了被稱為“萬園之園”的圓明園以后，很多學生發出了憤慨和嘆息的聲音，當學生看到中國勇士與日本侵略者進行激烈的海戰，并最終開著戰艦沖向日本軍艦的一剎那，學生的愛國主義情感被充分地激發了起來。就這樣，在生動、直觀地多媒體工具的運用之下，教師為學生直觀地展示了當時的中國備受外來侵略者欺凌的場景，進而激發起學生的愛國熱情。在這種情感氛圍之下，再開展學習活動，學生的積極性和主動性自然會有所提升。

三、利用歷史地圖創設課堂情境

歷史地圖在歷史教學中是一個必不可少的工具，通過地圖展示，可以幫助學生直觀地了解歷史事件的發生地點、發展趨勢以及發展特點等，因此，在歷史教學中，我們在創設課堂情境的時候不要忘了使用地圖這樣一個有用的教學工具。例如，我在給學生講到《開辟文明交往的航線》時，就通過地圖展示，讓學生清楚地看到了新航路的開辟航程和路線，讓學生了解了新航路途經的各個國家和地區，這樣，在地圖的引導之下，學生開始主動地探究新航路的開辟給沿途的國家和地區帶來的一系列變化，以及給新航路的開辟給國家所帶來的一系列影響等。這種按圖索驥的方式可以使得學生把文字知識同地圖結合起來，這樣既增加了知識的直觀性，又有利于學生對于知識的記憶。

四、利用各個國家的風土人情創設課堂情境

世界上不同的國家和地區都具有自己特色的風土人情，而這些風土人情的形成與這個國家和地區的歷史發展往往具有密不可分的關系。因此，我們在歷史課堂教學中，就可以利用一些國家和地區現存的風土人情來遙望它之前的歷史，引起學生對于學習這段歷史的興趣。例如，我在給學生講到專題七《近代西方民主政治的確立與發展》時，就給學生介紹了當前英國的一些風土人情：英國是最早建立資本主義制度的國家，然而，如今英國的最高元首卻是英國女王。那些守衛在白金漢宮的英國衛兵依然是手持長矛，一身標準的17世紀裝扮。那些前來覲見女王的大臣在來到白金漢宮前必須換乘馬車進宮。所以很多人一走近這里，仿佛進入了17世紀的英國。那么，為什么在英國會出現這樣一種情況呢？與它同一時期建立資本主義制度的法國為什么沒有保留王室呢？說到了這里，很多學生都為英國這種具有特色的風土人情所吸引，這時候，自然會對產生這種風土人情的原因產生濃厚的興趣。

歷史課堂情境的創設可以有效激發學生的學習興趣，使得學生在學習歷史的過程中獲得更直觀的情感體驗。這樣，歷史課堂教學的過程就成為了學生掌握歷史知識、陶冶情操、樹立正確歷史觀的過程，而這些都是新課改中關于歷史教學素質教育目標的要求。因此，作為一名高中歷史教師，在課堂教學中一定要重視情境的創設，努力通過有效的情境來激發學生的潛能，提高學生的綜合素質。

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（作者單位： 江蘇省睢寧縣魏集中學)