讓情感教育回歸英語教學

【摘 要】當前“重智輕情”的英語教學導致學生情感缺失，我們英語教師應該靈活地運用情感策略，促進師生之間的情感交流，引導學生形成積極的情感態度，激發學生語言學習的動機。

【關鍵詞】英語；教學；情感教育

隨著課程改革的逐步深入，英語教師不斷豐富教學形式，改進教學手段，提高了教學效果。然而，仍有相當一部分教師受傳統教育思想的影響，依然采用“照本宣科”的教學方式，缺乏情境創設和有效引導，導致學生缺乏學習興趣。機械模仿、死記硬背的學習方式，更使學習效率低下。捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中說：“學習本是件愉快的事，應該用一切可能的方式把孩子的求知和求學的欲望激發起來。”因此，教師要改變教學觀念，營造輕松、愉悅的學習氛圍，提高學生的學習效果。

一、當前英語情感教學存在的問題

長期以來，我國初中教學對情感因素重視程度不夠，片面強調教師傳授知識的能力，將學生視為接納知識的容器。這種循規蹈矩、全盤接受的教與學的方式割裂了知識與情感的聯系，以致學生出現“情感空白”現象，阻滯了學生語言能力的提高。

1.教師缺乏人格魅力。教師要具有奉獻敬業、一絲不茍的工作精神，公正無私、正直誠實的人生態度，嚴謹治學、涉獵廣泛的求學態度，風趣幽默、親切溫和的授課風格，永不松懈、勇于創新的人生追求，要用自己的人格魅力感染學生。然而部分教師上課過于嚴肅、刻板，對學生心理造成壓抑；或脾氣粗暴，屢屢傷害學生，讓學生心存抵觸情緒，扼殺了學生的學習創造潛能。

2.教師教學方法單一。部分教師在課堂上滔滔不絕，媒體呈現不斷，學生失去思考的時間。殊不知這種機械式地傳授知識、學生被動盲從接受的課堂，顯得枯燥乏味、毫無生氣，忽視了師生之間的情感交流，忽視了學生主動探求的機會，學生容易產生疲勞，導致學生喪失學習興趣。

3.學生情感教育缺失。受傳統升學觀念的影響，學校教育存在“重智輕情”的現狀，對學生缺乏必要的情感教育，導致學生自私自利、倔強任性、感情淡薄、缺少同情心，不主動關心同學，不顧及別人的感受。

4.教師缺乏有效評價。在英語教學中，教師要以學生為中心，要以學生的發展為本，要包容、理解后進生，要善待學生的錯誤。然而，部分教師在學生遇到學習困難時，不是主動幫助學生解決問題，而是批評、指責學生，大大傷害了學生的自尊心。

二、情感教學的實施策略

當前初中英語情感教學的現狀令人擔憂，要改變這種現狀，讓情感教育回歸英語教學，教師必須不斷探索有益于情感教學的方法，善于發掘英語教學中的情感因素，發揮情感教育的積極作用，調動學生學習的積極性，促進學生的全面發展，實現認知和情感教育的雙贏。

1.關心愛護學生。親其師，信其道。教師不應高高在上，以自我為中心，讓學生產生畏懼感。要建立平等、融洽、和諧的師生關系，打消學生顧慮，讓學生能夠自由表達、從容交流，從而產生濃厚的交流興趣。教師要關注每一個學生的發展，要理性地看待學生存在的個體差異，及時發現后進生的閃光點，及時鼓勵他們取得的進步，用贊賞、信任的語氣肯定他們的點滴成績。

2.激發學習動機。英語學習受漢語負遷移的影響，學生往往通過背單詞、練聽力、背語法、做習題等方式日復一日、枯燥乏味的學習來提高英語成績。因此，英語學習成績的提高離不開堅毅的動力，離不開持久的學習動機，離不開學生持之以恒的付出。教師要幫助學生樹立遠大目標，克服學習困難，積極參與競爭，體驗成功喜悅。教師要通過西方國家歷史文化、風俗習慣的介紹，激發學生對英語國家文化的向往。

3.強化互動交流。教師要以學生為主體，啟發學生思考，善于引導學生發現問題。要打破常規，采用靈活多變的教學方法、引人入勝的教學內容，改變單調沉悶的課堂氣氛。教師應聯系學生生活經驗，創設活動情境，組織形式多樣的語言實踐活動，如調查采訪、英語演講、游戲競賽、畫外配音。如在“Bird watching”教學中，讓學生對保護鳥類的合理建議展開調查，讓學生通過觀察、分析、評價、議論等活動，調動學生的積極情感，引領學生將英語知識應用到現實生活。

4.激發學習興趣。興趣是最好的老師，因此教師要善于挖掘教學中的情感因素，通過游戲、英語歌、角色扮演等有趣的活動引導學生去體驗情感，誘發學習興趣，調動學生的學習熱情。如在“Pets”教學中，教師讓學生閉上眼睛，聽寵物的聲音，讀出寵物的名稱。通過聽說活動，能提高學生學習積極性，增強課堂的趣味性。

5.創設情境氛圍。（1）教師要借助于教具創設情境。教具作為直觀、形象的教學手段，可以將英語與表達的事物聯系起來，使課堂教學生動有趣、豐富多彩。因此教師要有備而來，準備一些諸如衣服、文具、顏料、水果等實物道具，創設有聲有色的情景，充分調動學生的多重感官，讓學生產生身臨其境的感覺。教師也可以隨機應變，根據教學需要靈活多變地繪制一些簡筆畫。如在“Wild animals”教學中，教者用wolf、giant panda、lion、tiger等動物簡筆畫，讓學生比較他們的食物和居住環境，激發學生的學習熱情，培養學生熱愛野生動物的意識。（2）教師也可以借助于現代教育技術手段創設情境。多媒體課件集圖、聲、影于一體，具有圖文并茂、聲形兼備的教學效果，可以營造學習情境，化枯燥為生動，變抽象為具體，促使學生變被動記憶為主動探知，從而提高教學效果。

總之，英語教學不僅是一個認知過程，而且也是一個情感交流的過程。因此我們應更新教育理念，重新審視英語教學方式，要善于激發學生的情感因素，提高學生的綜合素質。

【參考文獻】

[1]盧家楣. 發掘情感因素策略的實驗研究[J]. 心理科學，2001

[2]魚霞. 情感教育[M]. 教育科學出版社，1999

（作者單位：江蘇省運河中學)