關(guān)于多媒體工具在高中生物教學(xué)中的利弊分析

【摘 要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體工具在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越頻繁。與傳統(tǒng)的教學(xué)工具相比，多媒體工具具有把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等多種因素綜合起來的能力，因此，它對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升課堂教學(xué)的效率具有舉足輕重的作用。在本文中，筆者結(jié)合了自己在生物教學(xué)中的實(shí)踐體會(huì)，總結(jié)了多媒體工具在生物教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和弊端，希望能夠?yàn)槎嗝襟w課堂質(zhì)量的提升提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】多媒體工具；直觀性；優(yōu)勢(shì)；弊端

在生物教學(xué)中，多媒體的使用可以把生物知識(shí)全方位、立體化地展現(xiàn)給學(xué)生，具有很多傳統(tǒng)工具所不具備的優(yōu)勢(shì)，然而，一旦多媒體工具使用不當(dāng)，也會(huì)帶來一系列的消極影響。

一、多媒體工具在生物教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.有利于把抽象的知識(shí)直觀化

進(jìn)入高中階段以后，很多的生物知識(shí)由于抽象性較強(qiáng)，給學(xué)生在理解和掌握上帶來了一定的困難。為了降低知識(shí)的抽象性，很多時(shí)候，教師會(huì)依靠圖片、模型等來幫助學(xué)生進(jìn)行理解。而與靜態(tài)的圖片、模型等相比，多媒體工具往往更具動(dòng)態(tài)化，更能夠直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)各種知識(shí)。例如，在給學(xué)生介紹細(xì)胞的有絲分裂時(shí)，通過多媒體工具，就可以把有絲分裂中細(xì)胞周期的連續(xù)性形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀地感受所謂的“連續(xù)性”，從而加深對(duì)于細(xì)胞周期概念的理解。又比如，在高中生物必修一第六章《細(xì)胞的生命歷程》中，其中有關(guān)細(xì)胞的分化、衰老、癌變等知識(shí)不但表達(dá)繁復(fù)，而且非常的抽象難以理解。以往很多教師在上到這部分的內(nèi)容時(shí)，往往更多地是讓學(xué)生死記硬背來幫助理解。這樣，不但學(xué)生學(xué)得累，而且最終的效果也不是很理想。在總結(jié)了以往的經(jīng)驗(yàn)以后，我在上到這部分的知識(shí)時(shí)，就借助了多媒體工具進(jìn)行教學(xué)。在此過程中，我利用了多媒體工具，把原本抽象繁復(fù)的知識(shí)用一些動(dòng)畫短片和一些圖片直觀地表達(dá)了出來。這樣既提高了課堂教學(xué)的趣味性，又大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如，在講到細(xì)胞如何發(fā)生癌變時(shí)，我通過給學(xué)生展示了幾幅動(dòng)態(tài)圖，并結(jié)合著生活中一些常見的典型病例進(jìn)行分析講解，使得學(xué)生很快就對(duì)這部分知識(shí)有了一個(gè)深刻而直觀的認(rèn)識(shí)，這樣，在理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行記憶和吸收，效果自然會(huì)好很多。

2.有利于提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)是我們開展生物教學(xué)工作最主要的形式，相較于豐富的生物學(xué)科知識(shí)，課堂教學(xué)時(shí)間畢竟十分有限，只有短短45分鐘，并且，很多時(shí)候，光是板書就占據(jù)了相當(dāng)一部分的時(shí)間。很多時(shí)候，為了趕進(jìn)度，在課堂教學(xué)中，很多的知識(shí)教師都沒有時(shí)間進(jìn)行擴(kuò)展，只能被迫把知識(shí)局限在生物課本上，從而影響了學(xué)生知識(shí)面的拓展。與傳統(tǒng)的教學(xué)工具相比，多媒體工具具有強(qiáng)大的存儲(chǔ)功能，如果我們能夠把多媒體工具應(yīng)用于課堂教學(xué)中，將會(huì)大大提升課堂教學(xué)的效率。例如，教師可以在課前就結(jié)合教材知識(shí)，然后制作成教學(xué)課件，這樣，在上課的時(shí)候，直接拿過來用。這樣，不但可以節(jié)省大量的板書時(shí)間，同時(shí)，教師還可以利用多媒體給學(xué)生搜集整理一些背景知識(shí)，并對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行一定的擴(kuò)展，從而通過課堂容量的增加來拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高課堂教學(xué)的整體效率。

3.有利于開展個(gè)性化教學(xué)

由于知識(shí)基礎(chǔ)、思維方式、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面存在差異，班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都具有一定的個(gè)體差異性。而現(xiàn)如今普遍開展的班級(jí)授課方式對(duì)于這種個(gè)體差異性的兼顧往往存在很多的不足，造成班級(jí)中很多學(xué)生的潛能都無法得到有效的發(fā)揮。而在多媒體教學(xué)中，我們?cè)谠O(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，就可以結(jié)合班級(jí)中不同學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)出更具針對(duì)性的內(nèi)容，例如，我們可以結(jié)合本節(jié)課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)一些相關(guān)的練習(xí)題，而為了考慮到學(xué)生的差異性，我們可以設(shè)計(jì)幾套不同難度的練習(xí)題，讓學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際自由選擇，這樣，班級(jí)中每個(gè)層次的學(xué)生都能夠獲得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而大大提升他們的學(xué)習(xí)積極性。

雖然大量的教學(xué)實(shí)踐表明，利用多媒體工具開展生物教學(xué)工作具有很多傳統(tǒng)教具所不具備的優(yōu)勢(shì)，但是隨著多媒體工具的使用越來越頻繁化，其中所暴露出的弊端也越來越多。

二、多媒體教具的使用弊端

1.多媒體課件的制作形式大于內(nèi)容

為了吸引學(xué)生的注意力，很多教師在制作多媒體課件時(shí)，往往都會(huì)把課件內(nèi)容制作的非常奪人眼球，例如，很多教師會(huì)在課件中插入大量精美的圖片和動(dòng)人的音樂，反而使得真正的知識(shí)倒成了陪襯。很多學(xué)生在聽課的時(shí)候，更多的注意力被吸引到了這些課件形式上，一節(jié)課下來，學(xué)生對(duì)于其中的圖片、音樂、動(dòng)畫等產(chǎn)生了深刻的印象，反而對(duì)于知識(shí)點(diǎn)沒有太深的印象，試想，這樣的多媒體教學(xué)又怎么可能收到好的效果呢？

2.教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮受到限制

無論是在什么樣的課堂，教師都應(yīng)當(dāng)通過主觀能動(dòng)性的發(fā)揮來推動(dòng)課堂教學(xué)的有效實(shí)施。然而，在多媒體課堂上，很多教師把教學(xué)的位置主動(dòng)地讓給了多媒體工具，使得生物課堂變成了學(xué)生與多媒體工具的互動(dòng)，使得教師的作用無法得到體現(xiàn)，這樣，必然會(huì)使得課堂教學(xué)效果大打折扣。

3.變相的灌輸式教育模式的出現(xiàn)

由于多媒體工具具有儲(chǔ)存功能，使得生物課堂容量能夠得到很大的提高，然而，很多教師卻在教學(xué)過程中濫用這一功能，利用多媒體工具搜集整理了大量的知識(shí)，然后通過灌輸?shù)姆绞絹斫探o學(xué)生，以致出現(xiàn)了變相的灌輸式教育，這樣不但會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更會(huì)影響學(xué)生思維的發(fā)展。

總之，多媒體作為一種教學(xué)工具它本身并無好壞之分，關(guān)鍵就看教師如何進(jìn)行把握。作為一名高中生物教師，我們一定要大力發(fā)揚(yáng)多媒體工具的優(yōu)勢(shì)，盡量避免多媒體工具的使用弊端，努力通過多媒體工具提升生物教學(xué)的質(zhì)量。

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[3]趙麗艷.多媒體在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用與探討[D].遼寧師范大學(xué)，2008年

（作者單位： 江蘇省靖江市斜橋中學(xué))