中專校計算機組裝與維護課程分層作業教學的實踐與體會

計算機組裝與維護課程是中等職業學校計算機及應用專業的一門主干專業課程。該課程理論知識多，實踐操作能力強，需要理論聯系實踐，而且很多知識更新換代快。作為計算機專業畢業的中專生，無論是從事計算機維修還是從事軟件維護等，該課程所占的技術份量都非常的高。但在實際教學過程中，學生對課程知識的掌握程度和動手操作能力不相符合，所學得不到所用。為此，本人在實際教學中采用了分層教學，特別是針對實踐教學環節，精心設計了分層作業，從而實現了學生個性化教學和分層教學。

一、分層作業教學活動小組的組建

在實際的教學中為了更好地開展分層作業設計活動，本人主要采用了小組合作學習方式。每個小組由6名同學組成，根據學習能力分AABBCC三個層次，每個小組制定相關的組規、組訓，打造小組精神，讓學生在分層作業設計活動中做學習的主人。這種“組內異質”構成的小組，是一個班級的縮影；而各小組間是同質的，體現的是均衡優質。另外，注重小組長和小組組員的培訓。通過教師培訓小組長，小組長培訓小組組員的活動開展，讓每一個同學在分層作業設計活動中都能體現自己的價值，調動了每個學生學習的積極性，讓每個人根據自己的情況完成一定的作業，讓他們在自己的“最近發展區”內得到最好的發展。

二、分層作業教學活動的具體實施過程

1.營造學生主動參與分層作業設計的環境

從教育心理學角度看，學生的身心發展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。要想讓不同層次的學生都能在完成作業的過程中獲得成功的體驗。教師必須根據采取分層作業設計。在作業設計過程中，既要關注后進生和中等生，也要關注優秀生。教師要針對不同層次學生布置不同的作業，增加作業的層次性，供學生選擇，讓每位學生都能體驗到成功的喜悅，從而使學生的學習積極性得到保護，個性得到張揚，不同學生的能力得到展示。為此，教師要營造一種愉快、輕松、友好、和諧的氛圍，鼓勵每位學生敢于戰勝自我向更高層次挑戰。

2.精心備課，認真準備材料，確定分層作業的中心

（1）作業量要分層。對于知識點掌握不扎實，學習有困難的學生，適當減少他們的作業量，減輕他們的課業負擔，是很有必要的。如注冊表的學習，一般學生只要能掌握如何打開注冊表編輯器，以及注冊表的作用就可，而對有些學有余力的學生，可以要求他們掌握注冊表中的每個根鍵功能，以及根鍵中每個主鍵的作用。這樣能有效地幫助學生體會成功的喜悅，培養自信心。

（2）作業難度要分層。針對學生組裝與維護課程學習的差異性事實，我們教師要重視每類學生的最近發展區，為他們確實相應的目標，設計難易有別的作業。一般來說，確定為基礎、發展、創造三級目標，要求一般學生能實現基礎目標，努力完成發展目標；基礎較好的學生努力完成創造目標。比如，組裝一臺電腦這項作業，可以分成三種情況讓不同層次的學生完成?；A目標是完成一臺電腦的配置，只要能給一般學生使用即可。發展目標是根據不同的用戶要求來配置電腦，有些是要求顯卡好點，有些是要求硬盤大點等等。而創造目標是給商業精英們配置電腦，他們不光要求高，而且要求必須在什么價位，每個部件是什么品牌的。這樣，讓學生針對自身情況自主選擇合適的作業，促使他們在該學科上得到有效發展。

（3）完成作業時間要分層。本學科注意理論聯系實際，特別是在實踐環節中，不同層次的學生掌握知識點以及完成作業的時間不統一。因此，我們教師需要根據個性差異讓他們在完成作業時間上分層要求，這樣能有效保障學困生“吃得了”的問題。如組裝實驗過程中的故障排查，我們允許學困生時間多點，或者把作業情況記下來回去思考，下次再來解決。這樣，保證了后進生的作業質量，使之扎實鞏固所學知識，形成良性循環。

（4）根據作業情況能發散思維。計算機組維課中的作業很多具有實踐性，同一個作業，每個學生完成情況各不相同。比如：BIOS設置時我們可以針對不同的學生布置不同的作業，一般的學生只需要完成最基本的常規設置，而好點的我們可以通過教師提問或網絡介紹讓他們了解一些更深層次的設置。比如，如何超頻，如何跳線？再比如，讓學生自己了解計算機系統性能測試的方法有哪些？一般學生可通過系統自帶的工具完成簡單的任務，而更高層次的學生可通過第三方查詢測試軟件完成。教師通過這些問題的拋出，讓一部分感興趣的學生能夠自學，通過自學實現知識的加固，從而提高了學生自主學習的能力。

由于分層作業的份量、難度適宜，選擇自主，完成的時間靈活，不同層次的學生完成作業不再有困難，無疑激發了學生完成作業的樂趣，這樣，學生在完成作業的同時既感到輕松愉快，又扎實掌握了知識技能。當然，教師還應鼓勵學生向更高層次挑戰。

3.分層作業的評價與考核

對不同層次的學生都采用不同的評價標準，對后進生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調動他們學習的積極性；對中等生采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對優生采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。

對學生的分層作業進行實踐考核，是對學生實際能力最好的檢驗?？己朔椒梢苑譃閮煞N形式：（1）分步考核。對學生每一次實驗的過程以及實驗報告進行考核，這樣可以促進學生認真對待每一個實驗，提高學生的實際操作能力。（2）綜合考核。綜合考核是讓學生完成機器組裝、系統安裝、軟件安裝、系統優化調試等一系列實驗過程，然后對這一系列實驗過程進行考核，這樣有助于培養學生的綜合實踐能力。不同層次的學生作業考核也要按不同的標準考核?；A差的學生判分適當松點，對基礎好的學生判決分適當嚴點。而且，在不同層次的學生完成綜合考核的時間上也要有層次。這樣，每個學生都能很好地完成自己的作業，激發了他們的學習興趣，也提高了他們的自信心。

通過本人一段時間的教學實踐，發現分層作業教學在計算機組裝與維護課程中效果較好。充分體現了授課中以人為本、因材施教的教學方法，讓每一個學生都能夠得到快速提高和發展，體現了新時期新課程的教學理念，同時也提高了該學科的教學效果。學生對該學科興趣濃厚，本學期的組維考工通過率100%。

（作者單位： 江蘇省南京市江寧中等專業學校）