試談中考古詩鑒賞復習的策略

《廣州市初中畢業生學業考試指導書》明確指出：古詩詞閱讀的初步鑒賞，其核心是“讀懂”，無論是鑒賞詩歌作品的形象、語言和表達技巧，還是評價詩歌作品的思想內容和作者的觀點態度，前提都是“讀懂”。因此初中的古詩詞復習應當在“讀懂”的基礎上，整理一些常見的詩歌鑒賞技巧，鞏固復習水平。

到了初三總復習階段，學生已經學習了120首古詩詞，他們雖然能熟練地背誦，但一提到詩歌鑒賞，他們總會不寒而栗。其實，學生的擔憂和害怕來源于他們對考點的誤解。他們總覺得考試的內容一定要記住標準的答案。因此，在復習階段，將120首古詩詞轉化成一個有章可循的復習系統，能讓復習效果事半功倍，大大增強學生的自信心，從而將他們從死記硬背的桎梏中解放出來，培養學生真正的鑒賞能力。根據近幾年的中考題目，筆者將古代詩詞曲復習策略定為一下四個步驟：

一、掌握概括景物的特點的方法，并通過景物描寫的關鍵詞體會詩歌的思想感情

“一切景語皆情語”，詩中的景物往往也是人物感情的外在表現，它往往帶上了一定的主觀色彩。所以在鑒賞的過程中我們也往往要聯系詩人的形象。這兩者是一致的。鑒賞詩歌的景物形象，就是要把握景物所體現出來的絢麗、明麗、雄奇、清幽、凄冷等特點，感受它所表達出來的意境和氛圍。比如說在復習白居易《錢塘湖春行》的時候，先讓學生學會抓住詩人描寫的景物：水面初平、云腳低、早鶯、新燕、春泥、亂花、淺草等。學生就不難歸納出這是一首描繪錢塘湖早春明媚景色的詩歌。而尾聯中的“最愛”，則是作者在直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。“行不足”，是因為看不足，說明詩人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。這樣，學生就能在復習的過程中掌握根據景物特點來體會詩歌感情的方法：描繪景物（時、地）+特點形容詞+表達情感（抓關鍵詞）。

二、進一步讓學生學會用生動的語言描述詩中景物，體會詩歌的思想感情

學習詩歌，不僅是一個背誦過程，更是一個鑒賞過程。如果學生能把詩歌倒背如流，卻不懂詩歌描繪的美好意境，這樣的詩歌教學是不成功的。因此，讓學生學會用生動的語言去描述詩句，不但有助于學生對詩歌感情內涵的理解，更是一種寫作能力的積累。比如，在復習趙師秀的《約客》時，可先讓學生用自己的話描述“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”。學生自然會利用書本上的注釋去描述此詩句，這樣就會對詩中詞語的含義理解有了形象的把握。學生一開始可能只會平淡地把詩句內容翻譯成現代文，因而對詩歌蘊含的情感也不會有進一步的把握，這個時候，教師就要引導學生結合自己的生活經驗，發揮合理的聯想和想象，為詩句添磚加瓦，這樣，學生慢慢就會明白，為什么詩人能清晰地聽到雨聲與蛙聲，因為周圍一片寂靜，而他也因久候朋友不來而百無聊賴。最后，教師再提示學生運用規律去描寫詩歌畫面： 1.立足原句；2.合理想象情景；3.寫順、寫美 。

三、讓學生學會抓關鍵字詞，體會煉字的妙處

煉字，即根據內容和意境的需要，精心挑選最貼切、最富有表現力的字詞來表情達意。這些煉出了情煉出了意的字往往就是詩詞的情意關鍵。在復習詩歌的過程中，應該引導學生關注每一首詩或名句的關鍵字詞。比如：“采菊東籬下，悠然見南山”中，“悠然”形象地寫出了詩人遠離世俗后心靈的自得、閑適、恬淡；“見”寫出了詩人看到南山美景時的隨意與自然，體現了作者心靈的自由和愜意。又如：“山隨平野盡，江入大荒流”一聯“隨”表現出群山與平野的位置逐漸變換、推移，寫出空間感和流動感；“入”渲染出江水奔流的磅礴氣勢，展示了詩人的廣闊胸襟。又如“峰巒如聚”， “聚”是“聚集”的意思，生動形象地寫出了潼關在群山包圍之中，突出其地勢險要，從而引出下文的懷古之情。經過幾個典型例句的訓練，可以歸納總結出煉字的基本方法：釋含義+修辭+表達效果（景物特點）。

四、掌握賞析名句的方法，理解詩人表達的情感

古代詩歌名句是詩歌中含金量極高的句子，賞析古詩名句是詩歌教學和考試的重點，教師在教學時會引導學生從聯系作品的時代背景、詩歌的意象、家創作風格等角度，賞析詩歌的思想感情。但到總復習時期，學生就不能靠死記硬背，必須懂得賞析名句的基本方法才能在中考中出奇制勝。有了以上三個復習步驟作為基礎，再向他們強調詩歌的表達技巧的基本知識：表達方式包括敘述、描寫、議論、抒情；常見修辭包括比喻、擬人、排比、對偶、借代、夸張、反復、雙關、互文等；表現手法：對比、用典、托物言志、以小見大、比興、白描、動靜結合、聽覺與視覺描寫相結合、虛實結合、點面結合、遠近結合等。比如賞析“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，可以先讓學生用生動的語言描述詩句，然后分析詩句的表達技巧，最后結合作者的處境，總結出詩人要表達的情感：置身冰天雪地，眼前卻好像出現了一幅春風送暖，千樹萬樹梨花怒放的壯觀景象。詩人運用比喻的修辭手法，在寫西北奇寒的自然環境中聯想到春光明媚，表現了詩人豁達樂觀的情懷。又如《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”采用擬人的修辭手法，將月亮人格化。在詩人筆下，無知無情的明月成了善解人意的知心人，她帶去了詩人對朋友的思念、牽掛之情。通過一定量的練習積累，就能歸納出賞析詩歌名句的基本方法：描述詩句+表達技巧（修辭、表現手法等）+詩人情感。

中考詩歌復習遠不止這些角度和方法，只要我們在詩歌賞析中多思考、多實踐、多總結，不斷思考、實踐與總結，詩歌賞析的角度一定會更巧，方法一定會更好，效率一定會更高。語文教師詩歌名句賞析教學才會走出山重水復的困境，迎來柳暗花明的春天。

（作者單位：廣東省廣州市香江中學）