運用詞塊教學,提高高中生英語寫作能力

【摘 要】詞塊，作為將詞匯和語法的特征集于一身的語言使用的一個重要單位，在語言教學中越來越受到關注和重視。本文針對高中英語實際教學中學生在寫作上存在的一些高原現象，提出加強詞塊學習與教學是解決問題的有效途徑，試圖探究詞塊教學法對學生在寫作中準確用詞用語的促進作用。

【關鍵詞】詞塊；英語寫作；應用

一、問題的提出

英語寫作作為一種創造性的輸出活動，是衡量學生英語綜合水平和應用能力的一個重要指標。它要求學生使用正確的語法、恰當的詞匯、合理的結構，清楚連貫地表達意思。而在實際學習過程中，學生在記住了大量的單詞和短語、學習了怎樣構思文章以后，仍然寫不好作文，哪怕是一些成績很好的學生的作文也不盡人意。他們用詞和造句的方法不符合英語的習慣，詞匯使用不恰當、不得體，不會在適當的語境用合適的詞和短語。他們拼命背單詞、背語法，下筆時語病百出的現象卻隨處可見。原因在于語言知識和語言技能不是一回事。因此，提高高中生寫作能力的關鍵是提高他們的語言輸出和語言運用能力。而以往的語言教學存在著兩個弊端：結構法過于強調語言知識的學習而忽視了語言的應用；交際法又過于強調了模仿交際的課堂活動而忽視了語言知識的系統教學。通過教學實踐，筆者認為詞塊作為將詞匯和語法的特征集于一身的語言使用的一個重要單位，必能將我們的寫作教學帶入一個全新的世界。

二、詞塊在英語寫作教學中的優勢

1.增加學生使用語言的準確性和得體性

詞塊有著穩定、規范、板塊化等特征，融合了語法、語義以及語境等要素，既接受語法結構的限制，又接受語義搭配的牽制，所以記憶不宜出錯。因此把詞塊作為詞匯的最小單位來教和學，可以使學生避免詞匯選擇錯誤，提高學生語言應用的準確程度。例如，把諸如“borrow．．．from．．．” ，“lend．．．to．．．” 等習慣搭配放到一起來，我們就可以避免詞匯(borrow／lend)選擇錯誤。

2.提高寫作的流暢性

由于學生在表達自己的思想時，把注意力由個別單詞轉移到了較長的語篇結構，這樣就非常有利于學生提高語言表達的流利程度。例如，學生對諸如“For one thing... For another．．．” ，“In addition．．．”這些詞塊的注意，就會逐漸培養他們英語思維表達的邏輯性和流暢程度。

三、教學過程中詞塊的產出性訓練方法

首先，教師應根據每個單元的話題，幫助學生學習和歸納詞塊，并布置寫作任務應用這些詞塊。牛津高中英語教材每個單元都圍繞一個特定的話題展開，因此每個單元結束后教師要引導學生對該話題的詞塊進行適時的總結，并鼓勵他們運用這些詞塊及時進行操練，并應用到寫作中。如，在Module 1 Unit 3 Looking good， feeling good 課程結束后，首先可以總結出以“健康”為話題的詞塊: work out/keep fit/go to the gym/do some exercises/become slim/health is priceless/damage one’s health/look after one’s body/nothing is more important than health/go on a diet/build up one’s strength/healthy eating along with regular exercise is the only way to become fit等等。然后讓學生用上述詞塊寫一篇以 “How to keep healthy”為題的小短文，這樣可以讓學生學以致用。

其次，教師應利用文章的體裁幫助學生學習和總結詞塊。在英語寫作中，常見的文體有議論文、記述文和說明文等。不同的文體需要用不同的詞塊來組織文章的篇章結構。因此，教師在教不同體裁的文章時，應讓學生有意識地記住對應的詞塊并進行歸納總結，而且還要補充同類體裁文章中常會用到的其他詞塊，這樣在寫作時才能很快地提取，使文章的結構清晰，表達連貫流暢。

最后，教師應運用詞塊，設計創造性練習。①教師可以要求學生對含有特定詞塊的句子進行paraphrase，使他們掌握大量意思相同或相近的詞塊，這為學生寫作提供了靈活選詞、恰當表達、合理創造的空間。如：As we know， the European debt crisis has affected global economy.這句話中 as we all know可以用兩種方法來paraphrase: It is known that the European debt crisis has affected global economy. 或 What is known is that the European debt crisis has affected global economy. ②教師可以用所學詞塊設計翻譯句子練習，讓學生得到反復操練達到熟用程度。③給定一些詞塊讓學生通過適當發揮串連成短文，這樣可以讓學生在掌握詞塊的基礎上生成語篇而不僅僅局限于短語或句子的學習。通過上述練習，使學生既練習了詞塊的運用，又訓練了他們的創造能力。

四、結束語

詞塊是語法、語義和語境的統一體，充分發掘詞塊的潛能，建立以詞塊教學為紐帶的詞塊教學法，無疑能幫助學習者打下扎實的語言基本功，提高語言的輸出能力和運用能力。因此，通過詞塊教學來提高學習者英語寫作水平應該是廣大教師在培養學習者寫作水平時不斷努力的方向。

（作者單位： 江蘇省溧陽中學）