改進(jìn)體育教學(xué)評價(jià),促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

【摘 要】體育教學(xué)評價(jià)是體育教學(xué)必不可少的的組成部分，體育中專作為以體育為主要特色的學(xué)校，歷來重視體育教學(xué)評價(jià)對教學(xué)的促進(jìn)作用。如何有效改進(jìn)體育教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展？本文從傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價(jià)存在的問題入手，分析產(chǎn)生的原因，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐闡述了有效改進(jìn)體育教學(xué)評價(jià)的策略。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)評價(jià)；存在問題；改進(jìn)策略

體育教學(xué)評價(jià)是體育教學(xué)必不可少的的組成部分，體育中專作為以體育為主要特色的學(xué)校，歷來重視體育教學(xué)評價(jià)對教學(xué)的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價(jià)由于標(biāo)準(zhǔn)單一、手段單一，它的局限性在素質(zhì)教育中日益明顯。隨著新課程改革的深入，評價(jià)不再僅僅是為了甄別和選拔學(xué)生，而是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、潛能的開發(fā)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。如何有效改進(jìn)體育教學(xué)評價(jià)，讓師生都能成為評價(jià)結(jié)果的獲益者，已成為體育教師思考的問題。

一、傳統(tǒng)體育教學(xué)評價(jià)存在的問題

研究發(fā)現(xiàn)：單一的選拔功能的教學(xué)評價(jià)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育思想、教育觀念，已開始逐步退出體育教育評價(jià)的舞臺。多年教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)它在教學(xué)評價(jià)過程中存在著以下問題：

1.忽視體育潛力的開發(fā)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價(jià)，給學(xué)生進(jìn)行體育測試時(shí)用的是同一個(gè)體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，它是以學(xué)生的運(yùn)動成績的絕對值作為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生個(gè)體間先天素質(zhì)存在的巨大差異性，忽視學(xué)生在訓(xùn)練過程中的努力，使身體條件比較好的學(xué)生無須多加鍛煉，成績自然比較好，從而輕易滿足，減少鍛煉，潛力不能得到有效開發(fā)；而身體條件相對較差的學(xué)生即使努力鍛煉，也存在無法迅速提高，取得較好成績的現(xiàn)象，從而失去繼續(xù)努力鍛煉的信心。

例如：體育中專的學(xué)生，大部分是有一定體育特長和對體育訓(xùn)練感興趣的學(xué)生，但我們在多年的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)：同一年齡段的體育特長生，在身高、體能各方面都存在著巨大差異，在體育鍛煉過程中，有些學(xué)生非常刻苦，但是在體育測試過程中，體育成績相比先天素質(zhì)優(yōu)秀的同學(xué)來說，還是存在著差距。作為體育教學(xué)評價(jià)，應(yīng)該在關(guān)注體育成績的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注他們的點(diǎn)滴表現(xiàn)，讓評價(jià)起到更多的正面鼓勵(lì)作用，挖掘?qū)W生身上更多的潛力因素。

2.忽視教學(xué)評價(jià)的基本功能

體育教學(xué)評價(jià)有測試、鑒定和評比的功能，但是評價(jià)的最終目標(biāo)不是選拔、評比，而是要通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)在教育體系中的作用。體育中專生經(jīng)過三年的體育訓(xùn)練，有的學(xué)生能進(jìn)入更高一級的學(xué)校再深造，有的學(xué)生畢業(yè)后就直接進(jìn)入社會，謀求發(fā)展。體育教學(xué)評價(jià)就是要關(guān)注、關(guān)心學(xué)生的成長，讓他們擁有健康的心理和對自我的正確認(rèn)識。但傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)以學(xué)生運(yùn)動成績的絕對值為依據(jù)，僅僅實(shí)現(xiàn)了體育教育評價(jià)對學(xué)生個(gè)體的測試、鑒定和評比的功能，忽視了體育教學(xué)評價(jià)作為教育評價(jià)最基本的功能就是要促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。

3、忽視學(xué)生的個(gè)體差異

傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價(jià)是依據(jù)學(xué)生群體的發(fā)展水平來制定的，它忽視了學(xué)生個(gè)體由于遺傳、環(huán)境、地理?xiàng)l件等因素而存在的顯著差別。體育中專同一年招入的學(xué)生，在身高、體能、運(yùn)動能力等都存在著巨大的差異，造成這些差異的原因是多方面的。傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價(jià)用同樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，只能反映學(xué)生在群體中大概處于一個(gè)什么樣的位置，卻不能反映學(xué)生個(gè)體通過體育教育、體育鍛煉而獲得的發(fā)展，其結(jié)果必然影響部分學(xué)生對體育的興趣愛好，打消部分學(xué)生的體育鍛煉積極性。

二、有效體育教學(xué)評價(jià)的策略

1.重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

體育教學(xué)評價(jià)，不能以終結(jié)性的測試評價(jià)為單一手段，應(yīng)該重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)：①學(xué)生在鍛煉過程中表現(xiàn)出來的情感；②學(xué)生在克服困難時(shí)表現(xiàn)出來的毅力；③學(xué)生參與體育課的興趣和積極思維水平；④學(xué)生課后自覺鍛煉的態(tài)度情感。這些評價(jià)注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過學(xué)習(xí)過程的有效評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.重視學(xué)生的自我評價(jià)

體育中專生都有很強(qiáng)的觀察能力和理性分析能力，能清楚地認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，能夠找到不足的原因并加以改進(jìn)，從而在不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中獲得體育素質(zhì)的提高。因此，學(xué)生的自我評價(jià)就是一種學(xué)習(xí)和成長的過程，成績并不是唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只要能促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)就是成功的評價(jià)。如在體操教學(xué)過程中，教師通過布置學(xué)生課前小組合作學(xué)習(xí)，課上指導(dǎo)示范，課后讓學(xué)生評價(jià)反思自己的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生通過評價(jià)自己找到問題的癥結(jié)所在，就能很好地掌握體操的動作要領(lǐng)。

3.重視評價(jià)方式的多元化

新課程提倡評價(jià)方式多元化，即從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評價(jià)主體間的互動，強(qiáng)調(diào)被評價(jià)者成為評價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、家長和教師等共同參與、交互作用的評價(jià)機(jī)制，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評價(jià)者的發(fā)展。因此，建立由學(xué)生、家長、學(xué)校等共同參與的多元評價(jià)機(jī)制，使學(xué)生對自我有著更為全面的認(rèn)識，能更好的促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。為了使評價(jià)多元化策略的順利實(shí)施，體育教師可以為每個(gè)體育中專生建立成長評價(jià)檔案袋，檔案袋里除了學(xué)生的身體生理變化記錄外，還有教師課堂教學(xué)過程的評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生之間的互動評價(jià)、家長評價(jià)等相結(jié)合的評價(jià)體系。評價(jià)檔案袋記錄了學(xué)生成長的過程，為學(xué)生的健康發(fā)展提供指導(dǎo)，受到廣大師生的一致好評。

總之，體育中專的體育教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得體育素質(zhì)的發(fā)展，還要讓學(xué)生在體育鍛煉過程中獲得潛力的有效開發(fā)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過有效的教學(xué)評價(jià)，讓學(xué)生在體育訓(xùn)練中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會自我鍛煉和養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（作者單位：遼寧省本溪市體育運(yùn)動學(xué)校）