回顧-拓展,語文學習的加油站

《語文課程標準》基本理念提出：“全面提高學生的語文綜合素養。”重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。第三學段中的《回顧-拓展》除了幫助學生對所學的語文知識、技能進行系統地梳理、整合、鞏固以外，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信，它是形成“自主、合作、探究”學習方式的重要途徑。”

《回顧-拓展》的內容豐富，形式多樣，不同的版塊訓練的重點也不相同。“交流平臺”引導學生交流學了本組課文后的收獲感受、表達方法、激發學習興趣。“日積月累”引導學生通過讀、背、寫等實踐活動積累詞語，句子、詩文、對聯等精彩的語言材料。“課外書屋”、“展示臺”、“趣味語文” 則引導學生在語文實踐中用語文、學語文、愛語文。

一、讓“交流平臺”給學生一個鞏固提高的空間

《回顧-拓展》的第一部分就是交流平臺，交流平臺的交流內容十分寬泛，每個單元的側重點不同，交流的內容也不同。例如：五年級下的第一個交流平臺是：1.對西部的認識和感受；2.文章的表達方法及其他方面的收獲。因為我們的家鄉就是《草原》這篇課文所描寫的地方，所以在教學課文時，讓學生搜集有關方面的知識，這樣在交流的過程中學生就能夠暢所欲言。于是我把重點放在本單元的表達方法上。讓學生回憶每篇課文的表達方式，再讀一讀相關的句子段落。讓這些表達方法在學生腦海里形成深刻的印象，學生能慢慢體會作家的寫作特點，為今后的學習打基礎。

二、“日積月累”累出精彩

“日積月累”是語文教材“回顧拓展”中的一個重要組成部分，旨在“豐富學生的語言積累”，讓學生了解、吸收中華優秀文化，促進語文素養發展。

1.學“日積月累”了解中華文化的博大精深

“日積月累”中有許多句子來自古詩、對聯，對仗工整，意境深遠。如五年下第三單元出現的一些意境優美，寓意深邃的對子對聯如：“地滿紅花紅滿地； 天連碧水碧連天”“樓外青山，山外白云，云飛天外；池邊綠樹，樹邊紅雨，雨落溪邊”教學時我先讓學生讀對聯，然后了解對聯所描寫的景象，體會對聯的優美。說一說這種形式對聯的特點，朗讀并背誦。然后再為學生提供一些各種類型的對聯，讓學生知道對聯的內容包羅萬象，有寫景、有說理……可以從語言形式上說，對聯短小精悍，對仗工整，富有音樂感，讀來朗朗上口……讓學生體會中華文化的博大精深。

2.把“日積月累”與課外積累聯系起來

“學生閱讀范圍有多大，語文教學的外延就有多大。”讓課內積累與課外積累聯系在一起，既豐富了積累的內容，也拓寬了學生的視野。如教學《浪淘沙》中“如今直上銀河去，同到牽牛織女家”我設計了這樣一個問題，“在你讀過的古詩中還有哪些也提到過銀河？”學生都積極回憶學過的古詩和背誦過的古詩，踴躍發言：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”“天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。”這樣就對學過的知識進行了復習。學生從讀的過程中感受到古代詩歌所寫的內容受古代生活環境的影響，也和當時人們認識世界的局限有關。

三、“展示臺”，促進學生發展

“展示臺”這一欄目，意在引導學生通過多種途徑學語文，用語文，促進學生主動發展。“展示臺”內容豐富，圖文并茂，形式活潑新穎，有利于提高學生綜合運用語文知識的能力。

1.“展示臺”能讓學生找到自信

自信心是一個人工作與學習成功的關鍵因素。語文中聽、說、讀、寫能力強的同學往往語文學得好，也能博得老師的喜歡，獲得自信。而一些沉默寡言的學生容易被老師忽略，而展示臺里要展示的內容比較豐富。學生在展示的過程中獲得成功，得到老師的表揚、同學的贊許，找到自信。

2.“展示臺”是學生個性體驗的舞臺

每個學生的個性存在著很大的差異，造成這些差異的原因是多種多樣的。良好的環境能熏陶一個良好的個性。“展示臺”展示的是學生在課內課外的學習成果，讓他們時常能體驗到成功的快樂。比如說，在五年下《回顧-拓展三》的“展示臺”，有“我和同學給大家表演一段相聲”。讓會演的學生一展自己的特長。學生在溝通中增進感情，促成良好個性的形成與發展。再說每個人都有他各自的潛在能力，可讓學生根據自己的特長，選擇自己最感興趣的，或者說最有把握的進行展示。這樣每一個學生都能在充滿個性的舞臺上充分展示自己，體驗成功，體會快樂，發展良好的個性。

3.“展示臺”提高學生的合作能力

當今獨生子女的任性，自私，處處以我為中心等現象比較嚴重，這使學生合作能力的培養受到了一定的限制。“展示臺”中不僅有讀、有寫，還有動手實踐的內容，讓學生通過聽、說、讀、寫和動手實踐，不斷提高學語文、用語文的自主能力、合作能力。在教學五年級下 “語言的藝術”這一主題單元后展示自己。表演課本劇《半截蠟燭》，自由組合試著演一演。這個作業就為“展示臺”的學習做了很好的鋪墊。學生們在準備的劇本表演的過程中提高了合作能力。不論是否是主角，只要能把握好角色的性格，演好這個角色就可以。學生在協商的過程中學會了謙讓、諒解等交往合作技能，使學生獲得了與同伴合作時如何解決問題的經驗和能力。

四、“趣味語文”、“課外書屋”，點燃孩子們熱愛語文的火焰

在毎一冊書中的《回顧-拓展》中都有“趣味語文”，學生在閱讀的時候都能被里面的內容所吸引。教師引導學生細細品味。感受到語文的趣味。

“課外書屋”是對為學生推薦好書，通過閱讀名著作品使孩子們產生一種對經典的尊崇，對文采的探尋。如五年級下推薦學生讀高爾基的《童年》，我教學時，讓學生先讀，再布置學生讀書，開展讀書交流會，說說自己讀書的體會。同時還結合這一單元的課文讓學生選讀《城南舊事》和《呼蘭河傳》，從中體會到作者的寫作風格。

總之，《回顧-拓展》這一綜合性教學，應該結合教學實際，去創新的使用教材，將《回顧-拓展》的教學抓的扎扎實實，成為學生語文學習的“加油站”，全面提高學生的語文綜合素養。

（作者單位：內蒙古呼倫貝爾市鄂溫克旗伊敏河鎮第一小學）