寓教于生活,依生活而教

高中思想政治生活化教學，就是在高中思想政治教學中，從學生的生活經驗和已有的生活背景出發(fā)，以“源于生活，寓于生活，為生活服務”為指導，把課堂教學與生活實際聯(lián)系起來，以此激發(fā)學生的學習興趣，學會用政治、經濟、文化、哲學的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會，解決現(xiàn)實生活中的問題。在新課程改革背景下，開展高中政治科生活化教學是提高課堂教學效率，全面實施素質教育的一種有效途徑。

一、導入生活，激發(fā)興趣

生活是思想政治課教學的源頭活水，生活中教學的資源無處不在。思想政治課教學應根植于現(xiàn)實生活，才具有與時俱進的生命活力。例如：在學習《國家的宏觀調控》時，筆者先給學生講了一條新聞：央行宣布從2012年5月18日起，下調存款類金融機構人民幣存款準備金率0.5個百分點。這是2012年以來央行第二次下調存款準備金率，距離2月24日今年第一次正式下調存款準備金率近三個月。而此次調整后，中國大型金融機構和中小金融機構將分別執(zhí)行20%和16.5%的存款準備金率。看到這個新聞，學生感到很新鮮，筆者趁勢提出我國為什么在做出這樣的決策?這又是國家在運用什么手段對國民經濟進行調控?讓學生們展開充分討論并發(fā)言，最后老師聯(lián)系國內國際形勢進行分析，使學生弄明白這樣做，是國家在進行宏觀調控，以及為什么宏觀調控，結合時政熱點，運用教學知識點，分析教材，既激發(fā)了學生的學習興趣，又引導學生關注國內國際大事，為政治課教學提供了鮮活的實例。除了關注國內國際的重大事件，還要聯(lián)系學生身邊小事，善于把身邊的小事與熱點問題聯(lián)系起來，從中認識和體驗所學知識，進而提高自身的思想政治水平和實際動手能力。針對學生中有炫耀名牌和浪費的現(xiàn)象，我組織他們對“樹立正確的消費觀”問題的大討論；假冒偽劣產品充斥市場我引導他們對“企業(yè)應如何樹立品牌，提高經濟效益”的探討等等。

二、貼近生活，激活思維

對發(fā)生在自己身邊的、甚至自身就是參與者的事，學生往往非常重視，對這些事情有深刻的印象。但是，由于受到知識和經驗的局限，有時他們會對這些事情感到困惑，感到茫然。在教學中，筆者認為教師應以教材知識為基礎，引導學生回歸生活、感悟生活，切實提高學生參與現(xiàn)代社會生活的能力，逐步樹立建設有中國特色的社會主義的共同理想，讓學生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學生的終身發(fā)展奠定思想政治素質基礎。在學習《整體和部分的聯(lián)系》中“當部分以合理有序的方式構成的整體，整體功能得到最大發(fā)揮”這一哲理時，可聯(lián)系社會生活中的“經濟結構調整”、“人事結構調整”、“學生籃球賽”、“班集體建設”等，學生就更容易理解深奧的哲學知識，同時也更深刻地體悟出團結合作的重要。

三、真材實料，加強理解

根據課堂教學的需要，引用富有時代氣息，創(chuàng)設符合學生生活實際的真實材料情境，這樣更易引發(fā)學生學習動機和興趣，讓學生在生活感性體驗的基礎上，去對應教材的理論，使生活情境成為學生理解和接受文本知識的橋梁和紐帶，促使其將教材知識內化，系統(tǒng)性的建構政治學科知識。

在這一過程中，學生更容易理解教材的理論觀點使學生在生活中體驗和感悟，更能達到良好的教學效果。比如我們在講到市場交易的誠實守信原則的時候，可以聯(lián)系大家最近比較熟悉的蘇丹紅鴨蛋、孔雀綠魚蝦、三聚氰胺奶粉及牛奶、甲醛奶糖、帶花黃瓜、爆炸西瓜、地溝油、染色花椒、墨汁石蠟紅薯粉、瘦肉精、假牛肉（用牛肉膏讓豬肉變牛肉）、河南南陽毒韭菜、青島福爾馬林浸泡小銀魚、染色饅頭、沈陽毒豆芽、宜昌毒生姜、合肥染色蛋糕等，這些違背社會主義市場經濟的誠實守信原則的案例，給我們帶來什么樣的危害和啟示？讓學生開動腦筋，暢所欲言，也可以聯(lián)系自己生活中所遇到的不誠信的事情為例來談談自己的看法，將政治學科知識和學生生活相聯(lián)系，不僅能使學生鞏固所學的知識，而且能讓學生對現(xiàn)實的生活不斷進行反思，從而促使他們個體認知不斷完善。

四、提出問題，合作探究

教師在引入多種多樣的生活材料后，可從中提出一些疑難問題激起學生思維的碰撞。從材料提出問題的方式，可采取學生自主設疑，也可由教師設疑引導。但教師在設置疑問時需要合理恰當，要有層次性、針對性，問得有目的性、啟發(fā)性和方向性，才能激發(fā)學生思維，使學生積極參與其中，提高政治課的針對性和實踐性。

例如，在教學《供求影響價格》時，教師先播放兩段視頻：視頻一，中秋節(jié)前月餅柜臺前人頭攢動，月餅價格居高不下；視頻二，中秋節(jié)后月餅柜臺前冷冷清清，商家降價促銷。兩幅生活中常見的生動形象的漫畫，立刻調動了學生的學習情緒，使學生進入學習情境。教師接著提出問題：為什么商品節(jié)前價格高，節(jié)后價格低？導致價格變動的因素是什么？你認為還有哪些因素導致價格變動？價格和價值、價格和供求等的關系是什么？對于一系列問題，學生首先獨立探究，然后教師可把學生按座位分成學習小組，讓學生合作探究，把遺留的問題和新發(fā)現(xiàn)的問題在小組內討論，交流。當然，學生探究的形式可以不拘一格，演講賽、辯論賽、專題討論等均可在課堂中嘗試。這一環(huán)節(jié)教師旨在培養(yǎng)學生自主搜集材料、自主思考、自主追問、自主探索的能力。

面對新課程改革，教師要不斷更新觀念，在教學實踐中不斷探索、總結經驗，堅持以學生為主體，以鮮活的生活內容為載體，努力激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生將課本理論與生活實踐有機融合，最終實現(xiàn)教學回歸生活。