班改中如何發(fā)揮學(xué)生的作用

【摘 要】近年來(lái)，南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校正在轟轟烈烈地進(jìn)行班級(jí)教育改革，學(xué)生作為班級(jí)教育小組成員也參與到班級(jí)管理之中。筆者從相信學(xué)生、讓學(xué)生成為班級(jí)信息的收集者和反饋者、工作決策的宣傳者、決策執(zhí)行的監(jiān)督者這幾方面談了在班改中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并對(duì)學(xué)生參與班改提出了自己的思考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生主體；相信學(xué)生；收集反饋；決策宣傳；執(zhí)行監(jiān)督

近年來(lái)，我校正在轟轟烈烈地進(jìn)行班級(jí)教育改革，應(yīng)該說(shuō)“班改”在教師層面已經(jīng)非常深入，每位老師都找到自己的角色定位，可學(xué)生的作用該如何發(fā)揮呢？我將就班改中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用來(lái)談?wù)勛约旱乃伎寂c做法。

一、充分相信學(xué)生，讓學(xué)生參與到班級(jí)教育小組之中來(lái)

記得在填寫(xiě)班級(jí)教育小組成員名單時(shí)，上面的“學(xué)生代表”一欄曾讓我犯了難，孩子那么小，能有什么見(jiàn)解和能力，還讓他們參加到教育小組中，那不是瞎子幫忙——越幫越忙嗎！不過(guò)，學(xué)校的決定咱得執(zhí)行，估計(jì)最后只能是指定人員了。于是，我就在班上把班級(jí)教育小組要有學(xué)生代表參加的事說(shuō)了一下。沒(méi)想到每一個(gè)孩子都舉手表示要參加，當(dāng)時(shí)我就樂(lè)了，看來(lái)孩子們參政議政的熱情還挺高啊！經(jīng)過(guò)民主選舉，學(xué)生代表產(chǎn)生了。剛一下課，就有幾個(gè)孩子圍住了學(xué)生代表，說(shuō)要反映情況，還有一個(gè)代表更積極，都拿筆下去征詢意見(jiàn)了。

在后來(lái)的工作中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生觀點(diǎn)新、思維敏捷、辦事細(xì)心靈活，常常是我們想不到的，他們想到了；我們辦不了的，他們不僅辦好了，甚至還具有創(chuàng)新的意識(shí)。他們?cè)诎嗉?jí)教育小組之中，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和建議，學(xué)生完全有能力參與班級(jí)管理。

因此，我們對(duì)學(xué)生要充分信任，我們常常埋怨學(xué)生沒(méi)有管理能力，實(shí)際上是我們沒(méi)有相信學(xué)生，沒(méi)有給他們提供鍛煉提升的機(jī)會(huì)。在班改中，學(xué)生以主人翁的姿態(tài)與班級(jí)教育小組成員協(xié)力建設(shè)班集體，一旦他們真正參與管理，班級(jí)管理效率將成倍提高，班級(jí)的發(fā)展將獲得強(qiáng)大的原動(dòng)力。當(dāng)然這也要考慮到年齡的差異，低年段在采集和征求學(xué)生代表意見(jiàn)時(shí)，可能要求要更細(xì)一點(diǎn)，必要時(shí)還要借助家長(zhǎng)的力量。

二、讓學(xué)生成為班級(jí)信息的收集者和反饋者

學(xué)生代表走馬上任之后，不能只成為一個(gè)聽(tīng)眾，一個(gè)擺設(shè)，他們應(yīng)該有知情權(quán)、發(fā)言權(quán)、建議權(quán)和決策權(quán)，這樣才能真正地發(fā)揮作用。開(kāi)學(xué)初，我們決定把班規(guī)的制定與養(yǎng)成教育結(jié)合起來(lái)。領(lǐng)到任務(wù)以后，三個(gè)學(xué)生代表先碰了幾次頭，后來(lái)他們又分頭詢問(wèn)同學(xué)，聯(lián)系家長(zhǎng)，看看學(xué)生和家長(zhǎng)中有哪些建設(shè)性的意見(jiàn)，工作十分認(rèn)真。最后我們從7個(gè)方面制定了18條班規(guī)，其中18條班規(guī)中有15條是學(xué)生代表整合各方面的意見(jiàn)提交上來(lái)的，可以說(shuō)這份班規(guī)中有他們巨大的貢獻(xiàn)。

學(xué)生代表來(lái)自學(xué)生群體，他們搜集的信息總是最鮮活的，也是最能反映學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法的。例會(huì)上，每一位老師最喜歡聽(tīng)取學(xué)生代表的匯報(bào)和意見(jiàn)。集學(xué)生之力，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，關(guān)注不同的層面，全面客觀地收集信息，及時(shí)作出教育應(yīng)對(duì)的策略與調(diào)整，這也是班級(jí)教育小組這一體制明顯的優(yōu)勢(shì)之一。

三、讓學(xué)生成為工作決策的宣傳者

還記得我們班的張譯心當(dāng)上學(xué)生代表后，我問(wèn)她：“你自己清楚要做什么嗎？”她說(shuō)：“老師，我知道，我就是橋梁，一頭是老師，一頭是同學(xué)。”多么形象的語(yǔ)言啊！學(xué)生代表們不僅帶來(lái)了學(xué)生方面的信息，他們還能在會(huì)后將班教小組的決策提前轉(zhuǎn)達(dá)給同學(xué)們。上次體育節(jié)排練入場(chǎng)式時(shí)，我們班同學(xué)手里拿的是羽毛球拍，但是感覺(jué)太單調(diào)了，周例會(huì)上，大家就商定讓同學(xué)在球拍兩面畫(huà)上一些自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，再配以頭飾、手勢(shì)，效果應(yīng)該很好。晚自習(xí)我到班級(jí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)班上的同學(xué)都在那兒畫(huà)拍面，看著我疑惑的樣子，他們自豪地說(shuō)：“你們開(kāi)會(huì)以后我們就知道了！”不用問(wèn)就知道是學(xué)生代表提前告知了同學(xué)們。這樣的事情很多，為后面的工作作了宣傳，讓同學(xué)們?cè)绨才拧⒃鐪?zhǔn)備，為班級(jí)工作的順利開(kāi)展打下基礎(chǔ)。

四、讓學(xué)生成為決策執(zhí)行的監(jiān)督者

學(xué)生代表還起到了很好的監(jiān)督作用。看看班級(jí)制定的方案是否實(shí)施執(zhí)行、在執(zhí)行過(guò)程中存在什么問(wèn)題、教育小組成員是否履行自己的職責(zé)等等。上個(gè)學(xué)期，為了爭(zhēng)當(dāng)“五星級(jí)文明班級(jí)”，我們班也制定了明確的班規(guī)，經(jīng)過(guò)半個(gè)多學(xué)期的努力，班級(jí)獲得了“流動(dòng)紅旗”的稱號(hào)。面對(duì)取得的成績(jī)，孩子們和老師們都松懈了，教室衛(wèi)生情況明顯下降，學(xué)生也比較松散，學(xué)生代表丁泠然和單辰睿在例會(huì)上反映：值周班級(jí)每次檢查都說(shuō)我們班地面很臟，和“免檢中隊(duì)”的稱號(hào)不符，而且班級(jí)現(xiàn)在管得很松，不遵守紀(jì)律的學(xué)生越來(lái)越多。兩位學(xué)生代表提醒大家還是要按班規(guī)執(zhí)行管理。我們也感到情況的嚴(yán)重性，在接下來(lái)的工作中就圍繞班規(guī)狠抓常規(guī)，學(xué)期末我們班終于得到了“五星級(jí)文明中隊(duì)”。正是有了這一雙雙眼睛，有了這一份監(jiān)督的力量，班級(jí)管理才更加規(guī)范，決策落實(shí)才更到位，效果也更明顯。

綜上所述，只有相信孩子，讓他們參加到班級(jí)管理之中來(lái)，讓他們成為班級(jí)信息的收集者和反饋者、工作決策的宣傳者、決策執(zhí)行的監(jiān)督者，他們才能真正成為班集體的主人，才能有管理班級(jí)的積極性，在參與管理之中也必將創(chuàng)意無(wú)限，個(gè)性張揚(yáng)，他們今天是班級(jí)的主人，明天也必將成為社會(huì)的合格公民。

關(guān)于學(xué)生參與班改，還有三個(gè)小提醒，供大家參考：

1.學(xué)生參與班改工作的時(shí)機(jī)一定要把握好，不一定每次會(huì)議都要讓學(xué)生代表參加，有些內(nèi)容并不適合讓孩子知道，譬如診斷學(xué)生個(gè)體情況的時(shí)候，會(huì)說(shuō)一些孩子現(xiàn)在存在的問(wèn)題，就不適合他的同學(xué)知道。

2.學(xué)生代表要培訓(xùn)，讓孩子們做到心中有目標(biāo)，行動(dòng)有方向，工作有方法，學(xué)習(xí)如何當(dāng)好學(xué)生代表，知道如何參與班改工作。

3.學(xué)生代表要輪換，鐵打的磨盤(pán)流水的兵，爭(zhēng)取每一個(gè)孩子都當(dāng)一當(dāng)學(xué)生代表，體驗(yàn)了當(dāng)家做主的感覺(jué)，才能更好地配合工作。

班改的道路且行且遠(yuǎn)，且行且明，且行且寬，每一位南外仙林分校的師生以前所未有的激情和活力參與著、體驗(yàn)著、提高著。我們堅(jiān)信：在班改這塊的沃土中，我們必將收獲最豐碩的成果！

【參考文獻(xiàn)】

[1]魏書(shū)生.班主任工作漫談

[2]錢鐵峰.基礎(chǔ)教育反思

（作者單位：江蘇省南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校小學(xué)部）