“激趣提質(zhì)”之作文實(shí)驗(yàn)行動(dòng)研究

一、為什么要提出“激趣提質(zhì)”進(jìn)行研究

多年以來(lái)，初中語(yǔ)文教學(xué)一直徘徊在困窘之中，“少、慢、費(fèi)、差”是當(dāng)今社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的嚴(yán)重而又尖銳的批評(píng)，但事實(shí)又是如此，身為初中語(yǔ)文教師的我們想盡辦法，嘗試過(guò)各種做法，收效卻不明顯。究其原因是多方面的，撇開其他因素，通過(guò)橫向?qū)Ρ龋覀儼l(fā)現(xiàn)其他科目都沒(méi)有語(yǔ)文這種現(xiàn)象，歸根到底就是“興趣”的原因。對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，除基礎(chǔ)學(xué)科外，其他科目一律是新開設(shè)的，學(xué)生對(duì)新鮮事物本身就有興趣。語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感、滿足感相對(duì)其他科目來(lái)說(shuō)不強(qiáng)，由此削弱了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。為此我校在2008年提出了“激趣提質(zhì)”專題，筆者有幸承擔(dān)了這一個(gè)實(shí)驗(yàn)行動(dòng)研究專題。為使筆者的實(shí)驗(yàn)更具科學(xué)性，能檢驗(yàn)出實(shí)驗(yàn)效果，我們對(duì)2008屆、 2009屆的初一新生分別進(jìn)行了調(diào)查，其中兩屆學(xué)生的情況差不多，現(xiàn)將兩屆學(xué)生1800人的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)列出如下：

作文調(diào)查對(duì)寫作文有很大興趣對(duì)寫作文有有一些興趣對(duì)寫作文有沒(méi)有興趣

2008屆750人85236429

所占比例11.3％31.5％57.2％

2009屆750人92218440

所占比例12.3％29.1％58.7％

通過(guò)調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)：初一學(xué)生對(duì)作文沒(méi)有興趣的占了很大的比重，超過(guò)了一半多；而對(duì)作文有很大興趣的卻僅有十分之一。因此，要改變這種現(xiàn)象，提高學(xué)生的作文水平，對(duì)初一新生來(lái)說(shuō)，激發(fā)興趣尤為重要。所以，筆者對(duì)所任教的學(xué)生進(jìn)行“激趣提質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)研究，經(jīng)過(guò)兩年的摸索實(shí)踐，學(xué)生的作文水平得到了很大的提高。現(xiàn)在把實(shí)驗(yàn)行動(dòng)研究總結(jié)如下，希望能為語(yǔ)文中的作文教學(xué)出一分微薄之力。

二、行動(dòng)研究的準(zhǔn)備和計(jì)劃

1.“激趣提質(zhì)”的作文教學(xué)宗旨是：有趣而學(xué)、有為而作、言之有物、言之有序、言之有法、言之有情。

2.實(shí)驗(yàn)周期兩年，在兩屆初一級(jí)中選兩個(gè)平衡班任教，分兩輪進(jìn)行。

3.課程設(shè)置：一周七節(jié)課（含一節(jié)課外活動(dòng)課），其中作文課三節(jié)，閱讀課一節(jié)。

4.積累、準(zhǔn)備好所用的材料、器具。

三、行動(dòng)方法和措施

（一）第一階段，準(zhǔn)備階段

制定一套科學(xué)的、明確的、有趣的計(jì)劃。從目前的作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，雖然新教材把作文訓(xùn)練獨(dú)立編排，每一單元有一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，但卻缺少像閱讀教學(xué)那樣一套科學(xué)的、系統(tǒng)的、可操作的步驟，缺少明顯的目標(biāo)要求。又或許是因?yàn)樽魑氖且豁?xiàng)綜合性較強(qiáng)的訓(xùn)練，考查的知識(shí)點(diǎn)千絲萬(wàn)縷，因此教師往往在平常的教學(xué)中不知從何下手，只好略講多練，甚至只布置題目就練。往往東抓一下西點(diǎn)一處，一年下來(lái)，教師不知教了什么，學(xué)生也不知學(xué)了什么。因此在作文教學(xué)之前，必須制定一套科學(xué)可行的、可操作的，特別是要有趣味的、可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)劃。制定這樣的計(jì)劃有三點(diǎn)需要注意：一是興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師，我們每上一節(jié)作文課時(shí)，必須考慮學(xué)生是否有興趣去學(xué)。二是讓學(xué)生成為作文的主人，課堂的主人，只有那樣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)去投入、參與、學(xué)習(xí)。三是從小做起，目標(biāo)明確，步驟分明。讓每一節(jié)課，每一個(gè)學(xué)生都有滿足感、成就感。

結(jié)合以上三個(gè)原則去制定一套科學(xué)的、明確的、有趣的計(jì)劃，是我們這個(gè)“激趣提質(zhì)”實(shí)驗(yàn)的前提，是必不可少的第一步。

（二）第二階段，激發(fā)興趣

激發(fā)寫作興趣對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。初一階段是小學(xué)與初中的過(guò)渡銜接階段，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，作文學(xué)了不少，也寫了不少，因此，假如初一的作文教學(xué)還沿襲以前的模式，不進(jìn)行創(chuàng)新、改革，那么，他們的興趣就會(huì)很難得到提高。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀和上面的調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看：學(xué)生對(duì)作文的興趣明顯有兩個(gè)極端，多數(shù)人興趣不大，討厭作文，認(rèn)為作文是一件“苦差事”。他們?cè)谥饔^上放棄了作文練習(xí)，應(yīng)付了事，態(tài)度十分消極，所以始終寫不好作文。只有少數(shù)人對(duì)作文有很大興趣，他們大多數(shù)愛(ài)看課外書，勤練習(xí)，作文越寫越好。這種鮮明的對(duì)比說(shuō)明興趣是寫好作文的源泉。因此，在初一階段，我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。方法如下：

1.目標(biāo)激趣

在新世紀(jì)的今天，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的革新，人們的交際工具越來(lái)越多，但寫作依然是激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中人們進(jìn)行交往和工作的重要手段。要找工作，先要會(huì)寫求職信；要完成某項(xiàng)任務(wù)，先要會(huì)擬訂計(jì)劃；任務(wù)完成后，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；未完成的話，要總結(jié)教訓(xùn)，這些都要會(huì)寫總結(jié)。盡管信息技術(shù)日新月異，電腦也進(jìn)入了尋常百姓家，但基本的寫作技巧和寫作能力依然是每個(gè)學(xué)生所必備的技能。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，作文教學(xué)的地位和作用日益被人們所認(rèn)識(shí)。筆者經(jīng)常以革命導(dǎo)師和作家勤奮寫作的例子教育學(xué)生，要適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，要實(shí)現(xiàn)國(guó)富民強(qiáng)，沒(méi)有寫作這個(gè)武器是不行的。向?qū)W生介紹岳飛、文天祥、毛澤東的詩(shī)文，讓他們了解先輩們和領(lǐng)袖人物是怎樣運(yùn)用寫作來(lái)表達(dá)自己的思維情操，在歷史上留下閃光之頁(yè)的。

2.命題激趣

學(xué)生畏懼寫作，與教師命題不當(dāng)有很大關(guān)系。所以教師命題必須精心考慮，慎之又慎。命題要注意三個(gè)結(jié)合：（1）與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，如結(jié)合中學(xué)生的心理特征，布置寫《中學(xué)生的苦惱》、《我心中的偶像》、《快樂(lè)的星期天》；又如結(jié)合學(xué)校舉行的活動(dòng)，布置寫《我第一次參加的中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)》、《多彩的藝術(shù)節(jié)》、《我上中學(xué)后的第一個(gè)教師節(jié)》等。（2）與課文內(nèi)容相結(jié)合，如教《傷仲永》時(shí)，結(jié)合寫讀后感《由方仲永的悲劇所想到的》；執(zhí)教《背影》時(shí)，布置寫《爸爸，我理解了你》；教《木蘭詩(shī)》時(shí)，布置寫《木蘭的故事》等。（3）與形勢(shì)相結(jié)合配合愛(ài)國(guó)主義教育，命題《“自焚”與“圓滿”》、《期盼2008——奧運(yùn)》、《我看十七大》等。命題要力戒籠統(tǒng)、陳舊和空洞，要做到題目的角度小、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、新穎、有趣。舊題新作，常作常新。

3.閱讀激趣

閱讀和寫作有著內(nèi)在的聯(lián)系，兩者可以互相促進(jìn)，相互轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)遷移。對(duì)此，前人早有認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)中，筆者非常注重指導(dǎo)學(xué)生由閱讀典范作品去領(lǐng)悟“應(yīng)該怎樣寫”的要領(lǐng)。但是，為什么在過(guò)去的教學(xué)中，于此往往收效甚微呢？問(wèn)題的關(guān)鍵在于忽略了興趣的調(diào)動(dòng)，要使閱讀與寫作有效地實(shí)現(xiàn)遷移，還必須借助興趣。教師應(yīng)善于從課文的精讀到課外的博覽，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生的閱讀成為真正意義上的“欣賞”，激起他們的情感涌動(dòng)，使他們真正有所“會(huì)心”，而不僅僅是讓他們理解再理解。這樣才能真正促使他們精讀博覽，廣為采擷，寫作才有源頭活水。閱讀，只有當(dāng)它激起學(xué)生的情緒、興趣時(shí)，才能激起他們“心向往之”的寫作動(dòng)機(jī)。有了“心向往之”，才能有起而行之。

閱讀興趣向作文興趣遷移是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。在起步階段要注意引發(fā)學(xué)生模仿的愿望，喚起仿寫興趣。關(guān)鍵是所寫的作文應(yīng)當(dāng)接近學(xué)生的生活，能溝通學(xué)生的感情。在初一的課文中，基本每一單元都至少有一篇課文可以作為仿寫對(duì)象，只要引導(dǎo)適當(dāng)，學(xué)生就會(huì)有興趣去寫。

隨著閱讀興趣的擴(kuò)展和深化，則應(yīng)從閱讀范文、例文中積極探索寫作的奧秘，讓學(xué)生體驗(yàn)作者創(chuàng)作的歡樂(lè)，從而強(qiáng)化寫作的誘因，培養(yǎng)寫作文的興趣。觀察表明，有些中學(xué)生的作文興趣特別濃厚，一般都是閱讀興趣積極遷移來(lái)的。他們平時(shí)喜歡閱讀，有讀書嗜好，對(duì)文學(xué)欣賞很感興趣，注重從閱讀中積累寫作材料，經(jīng)常寫讀書筆記，用各種形式練筆。多讀促多寫，閱讀興趣促進(jìn)作文興趣，這正是發(fā)展作文興趣，提高作文能力的一條有效的途徑。

4.堂上激趣

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，教育手段也不斷更新。教師逐漸擺脫了只靠一支粉筆，一張口來(lái)進(jìn)行教學(xué)的方式。“多媒體輔助教學(xué)”漸漸走進(jìn)當(dāng)今的課堂里，越來(lái)越多的教師已把多媒體應(yīng)用到日常的教學(xué)中去。實(shí)驗(yàn)證明：學(xué)生更喜歡多媒體教學(xué)。多媒體的出現(xiàn)，使昔日枯燥無(wú)味的作文課變得生動(dòng)、有趣得多。在筆者制定的計(jì)劃中，每一月都有一節(jié)多媒體作文課，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣。其中有訓(xùn)練人物描寫方法的，例如訓(xùn)練動(dòng)作描寫時(shí)，先設(shè)計(jì)一些動(dòng)畫的分解動(dòng)作：第一個(gè)動(dòng)作，一位母親用手撫摸了兒子的頭部；第二個(gè)動(dòng)作，母親用手拿起作業(yè)簿；第三個(gè)動(dòng)作；母親臉帶笑容；第四個(gè)動(dòng)作，母親張開嘴說(shuō)話。筆者要求學(xué)生用一兩句話把分解動(dòng)作描述出來(lái)，學(xué)生很容易就完成了，然后筆者就把這些分解動(dòng)作連貫起來(lái)，要求學(xué)生運(yùn)用剛才的話把這個(gè)場(chǎng)景描述出來(lái)。由于他們已有了之前的練習(xí)，所以很容易地就完成了這個(gè)動(dòng)作片段訓(xùn)練。

從上課的效果來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)由易漸難，由淺入深，符合學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。其次，目標(biāo)明確，操作性強(qiáng)，學(xué)生的滿足感、成就感很強(qiáng)，最重要的是把抽象、乏味的作文課變成了充滿笑聲、快樂(lè)的，學(xué)生喜愛(ài)的作文課。

5.活動(dòng)激趣

寫作實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生直接參與社會(huì)，把自己所學(xué)的知識(shí)和獲得的能力運(yùn)用文字直接解決社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題的活動(dòng)。活動(dòng)中，學(xué)生把學(xué)習(xí)之根扎在廣闊的生活土地上，把“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”和“寫生活文”緊密聯(lián)系起來(lái)，變單純的文體知識(shí)和技巧訓(xùn)練為“身入觀察”、“心入生活”的情感體驗(yàn)，使學(xué)生從豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐中去挖掘生活的美，尋找創(chuàng)作靈感，領(lǐng)悟?qū)懽骷记桑瑥垞P(yáng)寫作個(gè)性。我們尤其重視為學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，如每學(xué)期寫一次宣傳標(biāo)語(yǔ)，編輯一期文學(xué)雜志，辦一期手抄報(bào)，每一個(gè)月辦一期黑板報(bào)等實(shí)踐活動(dòng)。我們兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班還定期編輯優(yōu)秀作文集和優(yōu)秀文學(xué)作品集，使學(xué)生樂(lè)于“傾吐他們的生活積累”，從而寫出精彩的文章。我們開展過(guò)如下的寫作實(shí)踐活動(dòng)：（ｌ）結(jié)合生活寫作（如節(jié)日慶典臺(tái)詞、節(jié)目竄詞、演講詞等）；（２）觀察日記、編演課本劇；（３）寫課文插圖說(shuō)明；（４）寫校史、家史；（５）名作欣賞；（６）編優(yōu)秀作文集；（７）編優(yōu)秀文學(xué)作品集；（８）我來(lái)寫廣告（為校園綠化寫廣告）；（９）辦報(bào)（手抄報(bào)、黑板報(bào)、墻報(bào)等）；（10）投稿；（11）師生同堂作文賽；（12）語(yǔ)文活動(dòng)方案。

四、行動(dòng)研究總結(jié)

“激趣提質(zhì)”的作文教學(xué)極大地激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，提高了學(xué)生作文成績(jī)，當(dāng)他們養(yǎng)成了“眼、手、嘴、腦”結(jié)合的良好習(xí)慣，并能我手寫我心時(shí)，就真正體會(huì)到了成為生活的主人的歡欣；當(dāng)他們的作品變成鉛字時(shí)，他們歡呼，他們奔走相告。實(shí)驗(yàn)以來(lái)，有多位同學(xué)的文章發(fā)表在《萌芽報(bào)》上，有一半同學(xué)的文章在校刊《心語(yǔ)》上發(fā)表。在連續(xù)兩屆學(xué)生的期末考試中，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的作文平均分比其他班級(jí)高出四分多，并且在期末的調(diào)查中，學(xué)生對(duì)作文的興趣大大提高了。

通過(guò)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效果，可以看出“激趣提質(zhì)”的確是改變了學(xué)生對(duì)作文的態(tài)度，從入學(xué)初大部分同學(xué)討厭、畏懼作文到現(xiàn)在喜歡、愛(ài)寫作文；從入學(xué)初的作文平均分只有65分到現(xiàn)在的78分都可以充分證明“激趣提質(zhì)”實(shí)驗(yàn)具有可持續(xù)發(fā)展的美好前景。

五、行動(dòng)研究體會(huì)

“激趣提質(zhì)”的理論基礎(chǔ)是深厚的。如實(shí)驗(yàn)的激發(fā)興趣階段的“命題生活化，寓寫作于生活，激發(fā)學(xué)生參與生活的興趣”就是受蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的啟發(fā)，他主張讓學(xué)生經(jīng)常游覽和遠(yuǎn)足，觀察研究自然現(xiàn)象。再如“閱讀的積累”的做法是受于漪老師的啟發(fā)，于老師說(shuō)過(guò)：“寫作上的有米之炊，單靠生活中的觀察搜尋的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要廣泛閱讀，勤于積累，實(shí)實(shí)在在下聚沙成塔、集腋成裘的細(xì)功夫。”閱讀是吸收，吸收越豐富，筆下才會(huì)越有神。再如，本人還借鑒、吸收了宋人范呼文在《對(duì)床夜話》中的話：“景無(wú)情不發(fā)，情無(wú)景不生”以及于越的“人的感情是在一定的情景中產(chǎn)生的”。于是就產(chǎn)生了“先做后寫”及每月一節(jié)的“多媒體作文課”訓(xùn)練的做法，且很有實(shí)效。

“激趣提質(zhì)”的作文教學(xué)正在實(shí)踐中不斷完善、成熟。經(jīng)過(guò)兩年多來(lái)的探索實(shí)驗(yàn)證明：“激趣提質(zhì)”是提高學(xué)生作文興趣，大面積提高學(xué)生寫作能力的一條有效的途徑。實(shí)驗(yàn)受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，并且在科組中進(jìn)行大力推廣。

(王繼成 廣東省佛山市三水區(qū)西南街道第二中學(xué) 528100)