語文教學實施情感教育的策略

新課程將轉變應試教育為主導的教育目標，將情感目標提升到了一個前所未有的高度。情感教育是語文教學的根本，離開了情感的支撐，語文教學就會顯得蒼白無力。正如著名教育家夏沔尊所說：“教育不能沒有情感”，真正說出了情感教育在我們平時的教學實踐中的重要性，因此在語文教學中我們要切實加強實施情感教育。下面談談筆者的一些具體看法：

一、轉變語文教師的教育觀念

教師的教育觀念決定著教師的行為，語文教師教育觀念的轉變是語文教學有效實施情感教育的關鍵。語文教師是語文學習活動的組織者和引導者，只要積極營造民主和諧、活躍的語文課堂氣氛，就能夠充分調動學生學習語文的情緒。學生是學習的主人，是受教育的對象，在教學活動中，語文教師要采用符合學生認知特點的教學方法引導學生學習，借助各種教學手段，不斷激發他們學習語文的求知欲。同時，語文教師必須尊重學生的差別，尊重學生的個性，提高學生學習語文的興趣和人際交往能力，樹立充分發展學生個性特長為宗旨的素質教育目標觀，促進個性的和諧發展，以培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業建設者和接班人為出發點和歸宿，使學生在德智體美勞等方面得到全面和諧發展，實現知、情、意、行高度統一的目的。

二、充分挖掘語文課程中的情感因素

在新課改中，課程目標突出情感教育目標，在語文學科課程中強調摒棄以往課程片面強調知識與技能的傾向，實現由知識本位向學生發展本位的轉向。這就要求語文教師要充分挖掘語文學科課程中所蘊含的情感因素，把情感教育貫穿于語文教學的各個環節，在實踐中充分利用各種途徑和手段不失時機地對學生進行情感培養，在進行知識教學的同時，對學生進行情感教育，引導學生以正確的觀點和健康的情感去認識和感知世界，在情感教育中陶冶學生的情操，使學生能在情感體驗中獲得真正的知識，在情感體驗中豐富學習過程、豐富情感體驗，以達到教育教學的良好境界。從某種意義上說，語文課程就成為一個情感知識化和知識情感化的過程，成為一個有意義的生命過程。例如，宋朝范仲淹寫的《岳陽樓記》就是一篇千古名文，課文中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一哲理名言，充分表達了范仲淹的“憂”和“樂”情感因素。語文教師要充分利用這一名言，結合當前中國的實際情況和最新的國際形勢，積極引導學生把其轉化為對祖國的“憂”和“樂”，把其轉化成努力攀登科學文化知識的強大動力，將來更好地報答我們偉大的祖國。這就要求語文教師要跳出封閉的教材和教室，創造性地使用語文教材，積極利用和開發身邊的課程資源，把傳授知識和學生接受知識這種相互的思想交流和心靈活動融為一體，使教師、學生、作品三者情感產生共鳴，激發出學生學習語文的內在驅動力，從而提高學生感悟語言文字的能力，由過去對學科知識的關注轉向了對人的全面發展的關注，使語文教學內容更加貼近于學生、貼近于社會、貼近于現實生活。

三、注重語文教師自身的專業發展

“一個好校長”就是“一所好學校”，“一個優秀的班主任”就是“一個優秀的班級”。著名語文特級教師李鎮西給自己提出了每天的“五個一工程”：每天上好一堂語文課、找一位學生談心或書面交流、思考一個教育問題或社會問題、讀書不少于一萬字、寫一篇教育日記。在新課程中，教師不再是課程的消極接受者，而是課程的積極創造者、開發者。這就需要語文教師憑借自己深厚的知識底蘊對語文教材知識體系進行整體把握，深刻理解教材細節，靈活處理教材，深入挖掘語文教材內部的邏輯關系，由過去的“教教材”轉變為“用教材教”，由使用他人的課程資源過渡為使用自己所開發的課程資源進行語文教育教學。語文教師只有依靠情感的力量，在教育過程中不斷充實和完善自己，改善自己的人格特征，用自己的人格和靈魂去感染和影響學生，言傳身教，表里如一，才能切實提升學生的精神境界，最終實現學生自身正確的人生觀、世界觀、價值觀。

總之，在當今的語文新課改中，中學語文課堂教學進行情感教育是一個不容忽視的任務，是教書育人的一個極其重要的方面。語文教師作為教育者，要明確情感教育目標的重要性，不但要理解情感教育目標的理論知識，更要注重把它升華到語文教學實踐中去，充分挖掘語文教學課程中的情感因素，挖掘語文教師自身及學生的情感因素，產生積極的情感體驗，只有這樣才能真正彌補現行教育體制中情感教育的缺失。由此可見，我們語文教師不僅要在具體的語文教學過程中實施情感教育，還要將情感教育滲透到師生的一切活動中，真正做到 “以情養情”、“以情育情”。

（葉志強 廣東省河源市龍川縣實驗中學 517300）