借得一縷香,散作滿園春

伴隨著語文課改的腳步，多媒體逐漸走進(jìn)了教師的視野。多媒體以其“圖文并茂、聲像畢現(xiàn)、動感無限”的優(yōu)勢贏得了廣大教師的青睞，成為校園里一道亮麗的風(fēng)景線。

可是隨著多媒體課件在課堂上的廣泛運(yùn)用，人們由此而引發(fā)的爭議也越來越多。有人認(rèn)為“信息技術(shù)的發(fā)展趨勢是不可抗拒的”，有人呼吁“警惕多媒體電腦在語文教育中的魔性”，還有人預(yù)言“多媒體勢必曇花一現(xiàn)于語文課堂”。那么語文課堂該如何巧妙使用多媒體，使之有效地推動教學(xué)呢？近期在一節(jié)公開課上，筆者有幸領(lǐng)略到某位教師妙用多媒體上課的風(fēng)采，深為嘆服！略作整理，并加以個人的思考，以饗讀者。

一、創(chuàng)設(shè)情境——未成曲調(diào)先有情

師：鳥兒是大自然的精靈，它們翩躚的舞姿、婉轉(zhuǎn)的歌唱無疑是大自然中最動人的景致。下面讓我們共同欣賞一首小詩。

在悠遠(yuǎn)空靈的背景音樂中，一位女生激情朗誦現(xiàn)代詩《門前的小鳥》。

教師出示第一張課件：

（一幅以蔥郁森林作為背景，點(diǎn)綴以碧波蕩漾、鳥棲枝頭的唯美圖畫緩緩呈現(xiàn)，隨著音樂的流淌，小鳥在枝頭上歡快地跳著舞蹈。）

師：多么惹人憐愛的小鳥啊！那么臺灣作家郭楓先生身處空山聆聽鳥語又將有怎樣的感慨呢？今天讓我們走進(jìn)散文《空山鳥語》，感受流淌在文字間的動人情愫！

此次多媒體課件的使用，可謂先聲奪人、別具匠心，沒有絲毫的嘩眾取寵之嫌。眾所周知，郭楓先生的《空山鳥語》是一篇晶瑩剔透、文質(zhì)兼美的美文，該文描寫的主要對象就是空寂山野中美妙純凈、令人忘卻塵俗的鳥語。“美文必須美教”，相信很多人都認(rèn)同，可是如何“美教”卻是件頗費(fèi)思量的事。在導(dǎo)入新課這個環(huán)節(jié)中，教師巧妙地選擇了班得瑞的輕音樂《寂靜山林》作為背景音樂。上課伊始，當(dāng)清脆的幾聲鳥鳴打破課堂的寧靜，純凈悠遠(yuǎn)的旋律在教室回蕩；當(dāng)碧波蕩漾、鳥棲枝頭的清新畫面緩緩呈現(xiàn)時，學(xué)生該是多么的愜意！學(xué)生的情緒自然而然地鎮(zhèn)靜下來了，身心也逐漸松弛，恍若被一根神奇的魔杖引入了一個美麗清新、令人心曠神怡的世外桃源。這時候再配上女生那清亮動人、激情洋溢的小詩朗誦，真是相得益彰，美不勝收！短短三分鐘的導(dǎo)入，教者因?yàn)榍擅钍褂枚嗝襟w營造了一個有聲有色、清新唯美的綠色世界，學(xué)生與文本之間的距離被迅速拉近，對文本的親近、喜愛之情油然而生，這時再授新課就水到渠成、眾望所歸了。

二、解讀意象——等閑識得東風(fēng)面

（在學(xué)生自由朗讀課文第七段）

師：鷓鴣的叫聲為什么能使作者昔日再現(xiàn)、夢回故里？鷓鴣究竟是一只怎樣的鳥？請大家欣賞一組與“鷓鴣”相關(guān)的詩句。

多媒體課件：屏幕右下角出現(xiàn)“鷓鴣”的插圖，上方則顯示一組詩句：

1.游子乍聞?wù)餍錆瘢讶瞬懦涿嫉汀｀嵐取耳p鴣》

2.江晚正愁余，山深聞鷓鴣。辛棄疾《菩薩蠻》

3.秋已盡，日猶長，仲宣懷遠(yuǎn)更凄涼。

不如隨分尊前醉，莫負(fù)東籬菊蕊黃。

李清照《鷓鴣天》

4.驚夢覺，弄晴時。 聲聲只道不如歸。

天涯豈是無歸意，爭奈歸期未可期。

晏幾道《鷓鴣天 》

此次課件是在學(xué)生對“鷓鴣”意象的獨(dú)特內(nèi)涵產(chǎn)生迷惑時使用的，正因?yàn)榇颂幨潜疚牡闹攸c(diǎn)也是難點(diǎn)，所以展示的時間很長，足足有四分鐘。在這期間，學(xué)生的狀態(tài)怎樣呢？筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生緊蹙的眉頭慢慢舒展了，凝重嚴(yán)肅的神色逐漸被輕松明朗取代，甚至還有一些學(xué)生露出了恍然大悟的微笑。筆者想在閱讀以上材料的過程中，他們一定會驚訝地發(fā)現(xiàn)在古老而深邃的中華文化中，“鷓鴣”竟是如此活躍的一個音符，它代表著遠(yuǎn)在天涯的游子對家鄉(xiāng)、對親人、對故友的永遠(yuǎn)無法割舍的一份情！在課件創(chuàng)造的靜的磁場中，我們仿佛看到學(xué)生心靈的震動、思維的閃光，智慧的火花在擦然。由此，我們不難看出在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以起到化難為易、化繁為簡的功效，為凸顯教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)提供了良好的環(huán)境。此處使用多媒體，真是“四兩撥千斤”！

三、類文選讀——隔岸花分一脈香

（教師在引導(dǎo)學(xué)生探討了課文詩化語言蘊(yùn)含的深厚意蘊(yùn)后，再度出示了一張課件：“同一個夢想”）

師：“我想做一只鳥，在山中”這是一個多么奇特而浪漫的想法啊！無獨(dú)有偶，幾年前老師讀過一篇題為《月光下的探訪》的散文，作者在文末也表示“如果人真有來生，我期望我來生只是一只鳥”，那又是為什么？請欣賞該文的一個片段吧！

（多媒體課件：教師將課件超級鏈接至word文檔，投影李漢榮《月光下的探訪》中的最后兩段文字，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀這兩部作品）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”。是的，作為母語，語文無處不在，而一本薄薄的語文課本，其內(nèi)容何其有限。所謂教材只是例子，在課堂教學(xué)中通過例子讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)后，充分利用課外學(xué)習(xí)資源，舉一反三，才能讓學(xué)生的語文能力與素養(yǎng)得到提高。課堂上教師推薦學(xué)生閱讀的類文與《空山鳥語》都旨在贊美大自然的美妙純凈，含蓄表達(dá)了作家渴望遠(yuǎn)離城市和名利，像鳥兒一樣簡單、自由生活的愿望，二者實(shí)在有異曲同工之妙。尤其令人拍案叫絕的是類文中的一些語句，如“我的內(nèi)臟與靈魂都樸素干凈，飛上天空，不弄臟一片云彩，掠過大地，不傷害一片草葉”是對課文結(jié)尾主旨句的絕妙的注解，學(xué)生讀了這個片段后必能收到觸類旁通的良好效果。教者敏銳地發(fā)現(xiàn)了這兩篇美文在語言風(fēng)格、反映主題上的相通之處，并巧妙利用多媒體的資源優(yōu)勢，將類文閱讀作為課堂閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，既加深了對課文的理解，又拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了他們鑒賞的能力，一舉三得，何樂而不為！所以，在有效開發(fā)課程資源方面，多媒體課件具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，這樣的“精彩”教師一定不能錯過！

由此可見，多媒體課件究竟是驚鴻一瞥的曇花，還是馨香久遠(yuǎn)的康乃馨，關(guān)鍵在于教師能否巧妙地使用它。在語文課堂上，我們?nèi)裟馨盐蘸檬褂枚嗝襟w的最佳時機(jī)和合理方式，定能借得一縷香，散作語文課堂的滿園春色！

（張曉紅 江蘇省清江中學(xué) 223001）