如何在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)造良好的課堂心理氣氛

工作十年多來(lái)，我執(zhí)教過(guò)高中三個(gè)不同的年級(jí)以及不同的教材，但是在英語(yǔ)課堂中我觀察到，從課堂氣氛上看，每班幾乎有三種學(xué)生存在：第一種，確信教師講課內(nèi)容的真理性，“親其師，信其道”，對(duì)教學(xué)過(guò)程的注意力表現(xiàn)出穩(wěn)定和集中，這一類屬于積極型；第二種，對(duì)教師的講課內(nèi)容抱懷疑態(tài)度，對(duì)教學(xué)過(guò)程抱事不關(guān)己的態(tài)度，不愛(ài)參與小組討論，這一類屬于消極型；第三種，不信任教師，故意挑教師的錯(cuò)，不動(dòng)腦筋，也不參與課堂活動(dòng)，這屬于對(duì)抗型。當(dāng)然，教師肯定希望學(xué)生都屬于第一種，但是，對(duì)于任何一個(gè)剛接手的新班級(jí)來(lái)說(shuō)，那都是不可能的。然而，我們需要做到逐步使每位學(xué)生都能成為上述的積極型學(xué)生，也就是使課堂心理氣氛達(dá)到最佳狀態(tài)。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我首先了解了影響課堂心理氣氛的因素，其次針對(duì)這些因素找出創(chuàng)造最佳課堂心理氣氛的方法，從而增強(qiáng)課堂的有效性。

一、從個(gè)體心理的角度看，影響課堂心理氣氛的有

1.師生的智能特點(diǎn)，即師生的知識(shí)水平、智能活動(dòng)特點(diǎn)以及工作和學(xué)習(xí)能力等，這是保證良好的課堂心理氣氛的基礎(chǔ)。就教師來(lái)說(shuō)，良好的教風(fēng)十分重要，良好教風(fēng)的標(biāo)志是正確的教學(xué)思想、認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度、高超的教學(xué)能力、良好的教學(xué)風(fēng)格、嚴(yán)格的治學(xué)精神、科學(xué)的管理方法、高尚的道德品質(zhì)。作為一名英語(yǔ)教師，我們首先要掌握豐富的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，了解不同國(guó)家的社會(huì)、文化背景，有駕馭英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，這樣才能讓首次與你見(jiàn)面的學(xué)生產(chǎn)生一種敬佩之情。其次，雖然英語(yǔ)老師受到很多外國(guó)文化的熏陶，但是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)不能丟，比如正確的教學(xué)思想、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度等，這樣才能以自身的人格魅力進(jìn)一步吸引學(xué)生。另外，要做到對(duì)整個(gè)教材有全面的了解和熟悉各個(gè)單元之間的聯(lián)系，使每堂課與每堂課、每單元與每單元成為一個(gè)完整的體系。例如，我在講牛津教材模塊八第二單元時(shí)，注意到Welcome to the unit中講音樂(lè)的種類，而Word power講交響樂(lè)團(tuán)和樂(lè)器，兩部分都與音樂(lè)相關(guān)，所以我就打破常規(guī)，把這兩部分結(jié)合在一起講，這樣既起到了復(fù)習(xí)的作用，又起到了導(dǎo)入的作用。總之，如果英語(yǔ)教師在教學(xué)中不能掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)及邏輯體系，教學(xué)方法呆板、語(yǔ)言乏味、照本宣科，當(dāng)然創(chuàng)造不出良好的課堂心理氣氛，只可能讓學(xué)生昏昏欲睡。那么英語(yǔ)教師只有做到學(xué)識(shí)淵博、思路寬廣、教法靈活，善于啟發(fā)學(xué)生的思維，使一堂課妙趣橫生，才能幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能。

2.從學(xué)生方面說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是制約課堂心理氣氛的強(qiáng)有力的因素。研究表明，凡是學(xué)生具有濃厚興趣，對(duì)學(xué)習(xí)有正確認(rèn)識(shí)的學(xué)科，上課都表現(xiàn)出注意力集中，努力克服困難，有較高的思維積極性，因而課堂氣氛好；如果上課前就產(chǎn)生厭煩情緒，就不會(huì)與教師配合。對(duì)于那些到了中學(xué)階段對(duì)英語(yǔ)失去興趣的學(xué)生，教師只能在課堂上不斷地用各種手段再次激發(fā)起他們的興趣。為達(dá)到此目的，我認(rèn)為可以利用圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景的手段促使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并積極主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，使其產(chǎn)生成就感，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)再次產(chǎn)生興趣。贊科夫說(shuō)：“扎實(shí)地掌握知識(shí)，與其說(shuō)是靠多次的重復(fù)，不如說(shuō)靠理解，靠?jī)?nèi)部誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達(dá)到的。”對(duì)此，我在教學(xué)中也深有體會(huì)。例如：在復(fù)習(xí)一般過(guò)去時(shí)態(tài)時(shí)，我首先通過(guò)聽(tīng)英文歌曲Yesterday Once More使學(xué)生的情緒向好的狀態(tài)發(fā)展，其次要求學(xué)生邊聽(tīng)邊填入所缺動(dòng)詞，使學(xué)生回憶起一般過(guò)去時(shí)的使用及形式，接著師生一起歡唱這首歌曲，師生的情緒又達(dá)到一個(gè)高潮，當(dāng)我要求學(xué)生們對(duì)過(guò)去記憶的描述時(shí)，個(gè)個(gè)興致勃勃，而且能夠很好的運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)態(tài)。總之，如果師生的情感能夠得到共鳴，那么就能造就出健康的、有益的課堂心理氣氛。

二、從群體心理的角度分析，影響課堂心理氣氛的有

1.校風(fēng)。校風(fēng)是一種精神力量，它包括學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，是學(xué)校長(zhǎng)期地、一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)而成的。校風(fēng)是無(wú)形的，但是又能讓人感知到。良好的校風(fēng)會(huì)促使全體成員精神煥發(fā)，從而給課堂心理氣氛一個(gè)比較穩(wěn)定的心理背景。我所在的學(xué)校是一所歷史悠久的公辦學(xué)校，學(xué)校里的教師和領(lǐng)導(dǎo)都工作嚴(yán)謹(jǐn)，因此很快形成了良好的校風(fēng)，學(xué)校很重視英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。那么，作為一名英語(yǔ)教師還需做到的就是維護(hù)和保持良好的校風(fēng)和教風(fēng)，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)樹(shù)立榜樣。

2.班風(fēng)。班風(fēng)至關(guān)重要，無(wú)論你是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)如何豐富、教學(xué)水平如何高的教師，如果到一個(gè)亂哄哄的班級(jí)上課，也不會(huì)出現(xiàn)良好的課堂心理氣氛。因此，作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該經(jīng)常與班主任溝通，及時(shí)向班主任反映情況，如果有能力自己解決，則親自整頓，這樣不但可以增進(jìn)你對(duì)學(xué)生的了解，同時(shí)也可以讓學(xué)生更加明白你的做事原則，從而用本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生，讓他們產(chǎn)生對(duì)你的尊敬。

3.師生的人際關(guān)系，課堂的交往方式、教學(xué)內(nèi)容和方法。良好的師生關(guān)系是形成無(wú)拘無(wú)束、和諧的課堂心理氣氛、激發(fā)學(xué)生高昂學(xué)習(xí)情緒的重要因素。它不僅會(huì)引起學(xué)生對(duì)老師的信任與尊重，還會(huì)使學(xué)生把對(duì)老師的愛(ài)遷移到其所授的學(xué)科上來(lái)，正所謂“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。除此之外，在日常教學(xué)生活中，教師既要做師長(zhǎng)又要做朋友，對(duì)學(xué)生給予關(guān)愛(ài)、信任與尊重；在人格上，師生應(yīng)完全平等；在課堂上，教師溫柔的、鼓勵(lì)的、贊許的眼神，輕輕的拍學(xué)生的肩膀，都將是比較好的師生交往方式。另外，教師在教學(xué)內(nèi)容上可以選擇比較貼近學(xué)生生活的事，使課堂內(nèi)容更充實(shí)。

總之，創(chuàng)造良好的課堂心理氣氛能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)的實(shí)施帶來(lái)不小的幫助，同時(shí)也需要大家不斷地嘗試與努力。以上是我工作十年多來(lái)的一些思考和想法，希望它能給讀者帶來(lái)一些共鳴，更希望它能起到拋磚引玉的作用。

（作者單位：江蘇省沛縣中學(xué)）