有趣的課堂更有效

環顧我們當下的中學體育教學現狀，學生相對于文化科目而言，都盼望著上體育課，因為體育課可以擺脫學習知識的壓力，可以到較為廣闊的操場上玩一玩，放松一下，但是到了操場以后，我們通常是讓學生熱熱身，跑幾圈、做做準備活動，然后就開始進行體育知識和技能的教學，教學中發現這種傳統的教學模式，難以調動學生的興趣，學生的肢體動作也難以到位，筆者從事中學體育教學多年，在激發學生興趣方面有一定的研究，本文就激趣和有效教學的關系及游戲在教學中的應用談幾點自己的看法。

一、調動興趣與有效教學的統一性分析

從學生的學習心理機制來看，興趣屬于學生學習內因的范疇，是學生主觀意識中積極的心理傾向，帶有一定的由學生內心迸發出的感情彩色，“興趣是最好的老師！”這句話對體育教學也很適用，學生有了興趣的維系，能有效調動學生的求知欲，學生才能積極地參與到課堂中具體知識和技能的學習中來，才能專心的留意每一個動作表象，并有意識地想表現出來，其動作才能規范到位，學生完成某一項學習任務所花的時間才會縮短，保證體育教學有效、高效。

從新課程改革的要求來看，新課程明確提出學生是教學的主體，對于體育教學亦不能例外，那么能夠有效表征課堂教學是否有效的一個評價標準就是學生的參與度，具體的知識講解或是技能訓練，如果只有教師的演示和要求，卻得不到學生積極地參與或沒有能夠調動所有學生參與其中，那么教學有效性是不高的，如果有了興趣的激發，能夠有效推動其參與到學習活動中來的積極性，并長時間維持注意力的高度集中。

從終身教育的角度來看，通過中學階段體育課堂興趣的激發，能夠有效地培養學生體育活動的積極情緒傾向，感受體育帶動自身身心的發展的快樂，從而樹立終身運動的正確態度，這恰是體育教學的終極目標所在，而終身從事的體育活動肯定是需要興趣來維系的，因此兩者還是統一的。

二、充分挖掘游戲趣味性和浸潤性功能

對于游戲而言，趣味性是其第一特性，恰是激發學生學習興趣的最佳手段，再加上體育的競技特點，可以融趣味性和競爭性為一體，充分調動學生的學習興趣、好勝心等心理機制。

大量的理論研究和實踐經驗表明，游戲的趣味性主要表現在以下幾個方面：

（1）游戲通常具有一定的情境設置，動作和活動的規則化要求，能夠有效地刺激學生感觀，同時在游戲中，自己的情感和態度自然地流露出來，產生愉快感。

（2）游戲并非是觀賞性的，而是學生參與進來的，所以在動作上有一定的難度，能夠長時間維持學生積極參加的狀態，在聚精會神游戲的過程中完成體育技能應用和訓練的效果。

（3）游戲還具有不可確定性，這是競爭的作用，正是游戲結果的不確定性，體育才有了無窮的魅力，有效地“刺激”學生，能使學生出于自我保護和設法獲勝的目的表現出緊張、興奮的狀態，注意力也因此高度集中。

從引入游戲進行教學的目的來看，游戲的引入是為了更好地進行體育教學，進行體育知識、體育技能的教授，培養學生健康、樂觀的心態，樹立終身體育鍛煉的正確運動態度。因此，游戲的設置應具有較強的學科思想浸潤性，其浸潤性主要表現在如下幾個方面：

①借助體育游戲，提升學生處理復雜條件反射的能力

從心理學角度分析，體育對學生的反應能力的訓練，主要目的是為了提高學生大腦皮層對內、外感受器分析各種接收信號能力。體育游戲能夠有效消除學生的各種外因負擔，有利于激發學生的無意識知覺，在游戲的過程中不知不覺解決問題，這一過程中學生處理復雜條件反射的能力得到了增強，智力得到了發展。例如，單一化的跑步訓練學生感覺到枯燥乏味，如果將其設置為組間接力跑、算術接力跑等等游戲的形式，學生的興趣度增加了，同時在游戲中學生的思維、創造和應變能力都得到了很大的發展。

②借助體育游戲，培養學生的自信心

發展學生體格、體能，幫助學生樹立良好的品行和自信心是體育教學的重要目標。體育游戲所呈現出來的快樂氣氛，讓學生在快樂的玩中學，快樂又不失技巧性，同時為了盡量地玩出好的成績，學生都會付出其最大的努力，當然我們也應該注意到學生間的個體差異，在運動技能和運動神經上每個學生都存在這差異，而游戲有可以讓學生通過不斷地玩好，實現不斷地成功與發展，教師再適當地運用激勵機制，對于不同程度的進步予以充分的肯定，讓學生成就動機得到有效地激發，表現出更為自信的心態。

③借助體育游戲，提升學生創造性能力

培養學生的創造能力是新課程對每個學科的具體要求，對于中學體育課亦不能外，大量的教學實踐經驗表明，體育游戲中有很多未知的因素，和取得良好成績的技巧性，為學生提供了自主探究和想象的空間。特別是高中的體育課，學生學習的體育技能和知識不少，看到的、玩過的游戲也不少，此時我們教師可以引導學生利用已學知識自己創編游戲，這個過程中學生的組織能力、隨機應變能力、膽識、表現欲、個性特點等都會得到了充分體現。

（作者單位：江蘇省南通市通州區興仁中學）