如何激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

【摘 要】注重積累，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，給學(xué)生多一些成就感，使學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】積累；閃光點(diǎn)；示范；生活

作文教學(xué)無(wú)疑是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)。而“作文難，作文難，提起作文心就煩”則更是許多學(xué)生的心聲。因此，如何激發(fā)學(xué)生的寫作熱情就成了每一個(gè)語(yǔ)文教師的難題。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這句話無(wú)疑是強(qiáng)調(diào)一個(gè)“樂”字，而“樂”建立在“趣”的基礎(chǔ)上，有“趣”才會(huì)“樂”才會(huì)“靈”。反之，無(wú)“趣”生“憂”，生“憂”則必“厭”。所以我們應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信上，讓學(xué)生愿意寫作、熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。為此我們需要做這些工作。

一、要學(xué)會(huì)積累寫作材料

學(xué)生寫作總會(huì)面臨一些這樣的問題：語(yǔ)言不生動(dòng)、總寫流水賬、選材陳舊、立意沒有深度、重點(diǎn)不突出、敘事不具體、不知道如何入手等等。這是因?yàn)閷懽鞑⒎且怀幌χ拢枰粋€(gè)長(zhǎng)期的探索和積累過程。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“巧婦難為無(wú)米之炊”。古人這些總結(jié)，就從正反兩方面說(shuō)明了“積累”在寫作中的重要性。“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”同樣說(shuō)的也是這個(gè)道理。因此做的第一件事就是要積累。

首先語(yǔ)言方面的積累。平時(shí)要廣泛閱讀書籍、報(bào)刊，并做好讀書筆記，把一些優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片。還要捕捉大眾口語(yǔ)中鮮活的語(yǔ)言，并把這些語(yǔ)言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說(shuō)話就能出口成章，作文也就會(huì)妙筆生花。

其次材料方面的積累。材料是文章的血肉，許多學(xué)生由于平時(shí)不注意積累素材，每到作文時(shí)就去搜腸掛肚，或者胡編抄襲。那么如何解決這一問題呢？魯迅先生在回答文學(xué)青年“如何才能寫出好文章”的問題時(shí)就提到了兩點(diǎn)：一是多看，二是多練。這里的“多看”即指多觀察，即深入觀察生活、積極參與生活，做個(gè)生活中的有心人，而不是旁觀者。也只有這樣，寫出的文章才會(huì)有內(nèi)容，才會(huì)有血有肉。

二、要善于發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點(diǎn)

心理學(xué)研究表明，成功動(dòng)機(jī)能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是興趣的支柱。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過：“一個(gè)孩子，只要在兩三個(gè)月里，看不到自己腦力勞動(dòng)的結(jié)果，他們的學(xué)習(xí)意愿就全消失……”因此，在作文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的作文要盡可能創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生去獲得成功的體驗(yàn)，用滿意的效果去強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣。

大凡愛上寫作的人都有類似的經(jīng)歷：他愛上寫作不是第一次獲獎(jiǎng)，也不是作品變成鉛字，更多的都是難忘教師曾把他的作品當(dāng)范文來(lái)讀，哪怕是有人曾表?yè)P(yáng)他的一個(gè)字用得恰當(dāng)。所以教師應(yīng)更多的關(guān)心學(xué)生的尊嚴(yán)感，只有這樣才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。特別是那些差生因害怕作文出現(xiàn)病句、錯(cuò)別字、結(jié)構(gòu)混亂等等鬧出笑話而遭到同學(xué)尤其異性同學(xué)的恥笑，以致不敢多寫，甚至不寫。

教師的評(píng)判對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。點(diǎn)滴的成功都會(huì)使學(xué)生激起喜悅的心情，這樣就能調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生尤其是平時(shí)不愛作文的學(xué)生的寫作積極性。如果在作文訓(xùn)練中學(xué)生總是體驗(yàn)不到成功的快感，就會(huì)焦慮、自卑，因而失去學(xué)習(xí)作文的興趣。因此科學(xué)地使用“表?yè)P(yáng)”以盡快激勵(lì)學(xué)生進(jìn)入某種層次的寫作狀態(tài)，這一點(diǎn)很管用。再差的作文，也得有值得肯定的地方。某句話寫得順暢，你就把它像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣捧出來(lái)，表?yè)P(yáng)，夸獎(jiǎng)，帶著一種愛、尊敬與驚喜，一股勁地去夸，夸……就這樣由此一點(diǎn)，擴(kuò)而大之，擴(kuò)而大之……賞識(shí)可以給人極大的自信。你所用心捧出的這朵小花，就十有八九會(huì)成為一朵大花、真花。

三、注重教材和教師的示范作用

在學(xué)生寫作期間要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)他們正確處理好模仿與創(chuàng)造的關(guān)系。俗話說(shuō)的好，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫來(lái)也會(huì)吟”，所以我們要注重教材和教師的示范作用。現(xiàn)行語(yǔ)文教材中的課文，在安排材料、遣詞造句、布局謀篇等方面都獨(dú)具匠心，都能給學(xué)生起示范作用。學(xué)生可以把教材當(dāng)作一面“鏡子”，通過模仿，照出自己的習(xí)作風(fēng)采。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)找準(zhǔn)和把握仿點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仿其言、仿其格、仿其法，用以表現(xiàn)自己的生活實(shí)踐。教材的示范可以給學(xué)生一根借以支撐的拐棍，支持他們不斷向前探索、創(chuàng)新。

除此之外教師還要多些下水作文。常言道：“老師傅不高，教下的徒弟凹腰”，“身教重于言教”。教師不僅應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和策劃者，更應(yīng)當(dāng)是積極參與者。教師以身作則，率先垂范，不但能掌握上好作文課的主動(dòng)權(quán)，而且能避免作文教學(xué)的盲目性與隨意性，學(xué)生還能把你當(dāng)作他們的良師益友和學(xué)習(xí)的合作伙伴，從而激發(fā)他們對(duì)作文的強(qiáng)烈興趣，

四、作文命題應(yīng)貼近學(xué)生

學(xué)生的生活畢竟是狹小而膚淺的，認(rèn)識(shí)也有待不斷的提高，因此作文命題需要多動(dòng)腦筋。

要忌“空”、 忌“深”、忌“疏”。所謂“空”，就是有的作文題使學(xué)生感到束手無(wú)策，無(wú)話可寫； 所謂“深”，就是命出來(lái)的作文題目連題意學(xué)生也不易理解，更談不上把文章寫好； 所謂“疏”，就是作文題目涉及到的事情學(xué)生不熟悉，難以下筆。要求教師在作文教學(xué)中所選的教學(xué)內(nèi)容要盡可能地貼近學(xué)生實(shí)際生活，寧可低一點(diǎn)，不搞一刀切；指導(dǎo)要把導(dǎo)師的架子放下來(lái)，要用商量口氣，商量寫什么，怎樣寫，怎么改，如何評(píng)等等。激起學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚興趣，這樣他們就會(huì)留心觀察，分析周圍的每一個(gè)人，每一件事，每一處景物，寫起文章來(lái)自然會(huì)情若泉涌，滔滔不絕。

總之，筆者深深地體會(huì)到，作文是個(gè)慢功夫，不是一朝一夕就能成功的。作為教師，當(dāng)務(wù)之急就是牽線搭橋，給他們鼓勵(lì)的美言，讓他們對(duì)作文產(chǎn)生好感。如果青少年學(xué)生一旦對(duì)寫作產(chǎn)生了深刻又濃厚的興趣，就能產(chǎn)生克服困難的勇氣和力量，就能培養(yǎng)起良好的意志品質(zhì)，激發(fā)起他們勤寫多練的寫作熱情，就能不斷地提高寫作能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高生明.語(yǔ)文教師應(yīng)寫好“下水作文”[J].素質(zhì)教育論壇(上半月)，2009(4).

[2]劉國(guó)正主編 《語(yǔ)文之橋》

（作者單位：河南省安陽(yáng)市電子信息學(xué)校）