淺談高中物理的有效教學

【摘 要】現在的高中學生對物理學習都感到比較畏懼，導致的直接結果就是在日常的教學活動中，學生選科不重視，課堂聽講不重視，進而導致教師也不重視物理學科的教學了。究其原因，不是學生不想學，是學生不會學，這就需要我們物理教師積極主動的采取有效的教學措施，激發學生的學習物理學科的內驅動力了。本文主要從課堂導入環節、創設有效教學情景、設置有效教學問題等方面進行闡述。

【關鍵詞】物理教學；課堂導入；教學情景；問題設置

高中物理學科是高中階段一門重要的課程，并且物理知識的應用性非常廣泛，對以后的學習和生活非常重要。但是，很多學生對物理的學習束手無策，不知道如何去學習。教師有效的進行物理教學，解決這部分學生的學習困難是非常關鍵的。針對學生的學習特點，筆者在多年的高中物理教學實踐中，認為在教學手段與方式上可以做以下的嘗試。

一、注重課堂導入，調動學生學習積極性，快速進入學習狀態

導入是物理課堂教學不可或缺的環節，并且導入的效果如何直接影響學生的學習質量和參與積極性。恰當的導入能激發起學生的學習興趣及探索欲望，調動學生的學習積極性，使他們主動參與到新知識的探求與學習中去。導入方法可利用觀察實物、模型、圖表、幻燈，或聽一段錄音，看一段錄像等活動的直觀導入，有從學生的生活經驗和熟悉的信息資源出發，通過描述式的講授、提問等方式引起學生回憶，或者通過演示再現生活經驗，從而引導學生動腦思考發現問題的經驗，還有通過復習舊知識引導學生去發現新問題，從而巧妙地引入新課的復習導入等。例如，在講授《磁場對運動電荷的作用力》一節時，導入可以這樣做，首先教師引導學生復習安培力大小的方向、電流的微觀表達式。既然電流在磁場中受到安培力的作用，而電流是由電荷的定向移動形成的，那么運動的電荷在磁場中是否也會受到力的作用？這就自然地激發了學生探究興趣，接著設計實驗對提出的猜想加以驗證，從而自然地引入本節課的教學。

二、創設有效教學情景，激發學生學習的內驅力

教師在教學過程中，要結合生產和生活中的實例，不斷創設問題情景，設計有趣味性的問題，引起學生的好奇心，激發他們的求知欲望，促使學生在生疑、解疑過程中愉快地獲得新的知識，培養學生從實際問題中抓住主要因素，提取物理對象和物理模型的能力。創設問題情境能夠使枯燥、抽象的高中物理知識與學生的日常生活聯系起來，激發學生積極思考，并且使抽象的問題具體化，使學生在生動有趣的情境中學會基本的物理知識和解題方法，體現物理學科在實際生活中的運用。大量的教學實踐表明，沒有設置良好的教學情境的高中物理課堂教學，一般不會產生高效的物理課堂。因此在教學中教師要想使課堂教學具有高效性，就要根據教學內容不斷的創設問題情境，精心設置疑問，激發學生的學習興趣。情景的創設要結合生產和生活中的實例，不斷創設問題情景，設計有趣味性的問題，以引起學生的好奇心，激發他們的求知欲望，促使學生在生疑、解疑過程中愉快地獲得新的知識，培養學生從實際問題中抓住主要因素，提取物理對象和物理模型的能力。

三、設置有效問題，激活學生主動思維

要善于在觀察中發現問題，提出問題，解決問題。而學生問題意識不強，其中最突出的表現就是不善于自主地發現問題。要解決這一問題，教師應該適當地引導，在學習生活中努力地尋找方法，使每一個學生在學習的起點上都進入積極參與的狀態中，自己去發現問題，嘗試解決問題，明確問題的癥結，提出自己的猜想，使問題的解決與發現成為學生的內在需要，讓學生一開始就擺脫被動，成為學習的主人。

如在講授自由落體運動時，讓學生結合生活中的一些落體運動，設置問題。如物體的質量大小對物體下落快慢是否有影響？一定是重的物體下落快么？學生這時都非常迫切地想知道究竟正確答案。很多學生都想到，用假設法：假設重的下落的快，然后把重的和輕的綁在一起再下落，推出矛盾。給與充分的肯定后，指出這就是物理學家伽利略當時推翻亞里士多德觀點的一個事例。再引導學生在以后生活學習中，多提出問題，分析問題、解決問題，整個過程不過短短幾分時間，這不但沒有影響教學任務的落實，而且還大大提高了學生學習的興趣。例如，我們在講授《遠距離輸電》一節時，由于教材編寫的比較通俗易懂，大部分學生都能通過自己的閱讀理解個差不多。教師可以設計一個問題串，進行提問來檢查同學們的自學效果。比如，問題1.國家為什么要遠距離輸電？問題2.在輸電的過程中主要有哪些注意事項？我們更關注的是哪一個問題？問題3.根據已有的知識，請你說明輸電過程中，為什么會有電能損失？問題4.從理論上分析應怎樣減少電能損失？問題5.怎樣才能減少電阻？問題6.減少電流應怎樣做？問題7.當有的用戶需要較低電壓時，應該如何處理呢怎？等等。通過這些問題串，使同學們的思維活動一直處于激發的狀態，聽課的效果也必然會達到事半功倍的效果。

四、優化實驗設計，提高教學效率

物理學是以實驗為基礎的科學，物理教學也必然以實驗為基礎。物理實驗除了在學生腦中有著“形成概念\\掌握知識\\發展智力”等重要的作用外，在課堂組織教學中也發揮著重要的作用。超重與失重是中學物理實驗研究的焦點問題之一，例如，觀察磅秤的讀數，隨著人的站起和下蹲過程的變化，可以利用數碼攝象機幫助同學們觀察的更仔細更清楚.再有釋放裝有水的塑料瓶(鉆有小孔)，觀察自由下落時有沒可有水流出，利用數碼照相機又可以讓同學們觀察的一目了然.還可以利用高度攝象機拍攝高空中自由下落的老鼠失重的情況，慢放老鼠失重時的情形等，從而使課堂的教學手段花、教學的方法情趣化。

總之，在高中物理教學中，要了解學生的心理特點，培養須生的自信心，注重學生的動手和操作能力。我們的物理教學不再是單純的知識接受，而是以學生為主體的教學活動。讓物理走進學生的生活，培養學生學習應用物理的能力，是現代課堂教學的必然趨勢。

【參考文獻】

[1]杜祥婉；對物理學和物理教學的幾點認識[J]；物理通報；2011年第8期

[2]李秀問；淺談新課改下的高中物理高效課堂教學[J]；素教教師；2011年第17期

（作者單位：江蘇省高郵市三垛中學）