走進農村,寫好作文

一直以來，在中考作文評分中，城市學生的作文得分率大大高于農村學生。由此可見，作文確實是農村學生的一大弱項。究其原因，主要是城市學生的家長相對比較重視家庭教育，學生接觸的知識和動手的能力相對要高一些。而農村的學生生在陽光下，長在曠野里，接觸的是廣闊的農村天地，相對于城市的學生，也有自己的優勢在里面，關鍵是我們該如何指導學生應用好這些題材。恰好，今年我們學校施行“小班化”教學，就著這股探索的東風，我對以前的一些想法進行了一些嘗試，確實有所收獲。

一、觀察乃作文的第一要務

魯迅先生說過：“如要創作，第一需觀察，對于任何事物，必須觀察準確透徹，才好下筆。”我告訴學生說：“處處留心皆學問，只要你們平時留心觀察，認真思考，便會發現，生活中的素材隨處可見。”我們學校旁邊就是村子，記得有一次，我帶學生到村里考察：只見成群的雞鴨鵝在追逐嬉鬧，一幢幢高樓矗立挺直，房前屋后花果飄香，大片的莊稼碧綠清遠……這天然的動物園、植物園，不正是寫景狀物的好材料嗎？養雞喂鴨、種豆除草、釣魚捕蟬，這些生趣盎然的生活體驗，城市孩子怎么會有呢？你幫我割稻，我為你插秧，你嘗我的甜粥，我品你的糕點……農家的淳樸善良，怎叫人不感動？改革的春風吹遍農村，農村面貌煥然一新，怎不讓人欣喜？多姿多彩的鄉情民俗、婚喪喜事，怎不讓人感慨？

通過這樣的考察，學生終于明白：原來身邊每天都在上演著多么豐富多彩的劇目啊！于是，我告訴學生，作文并不很難，只不過是把自己的所見、所聞、所感寫下來吧，只要你做一個生活的有心人！這樣一來，學生初步體會到，作文來源于生活，于是我趁機提出了讓學生寫摘抄、記觀察日記的要求，引導他們不斷積累素材，以備不時之需。

二、思考乃作文生動的要素

農村還有豐富的語言和豐富的內涵等著我們去挖掘，所以我們不光要會看，還要會聽、會思考。

初三語文有個專題叫“氣象物候”，講到了農諺與生產的關系。在我們當地也有“清明前后，種瓜種豆；立秋摘花椒；白露打黑桃；霜降采柿子，立冬打晚棗”的說法，這是農村一年四季農作物采摘說特有的言語。又如“鋤頭下面一層水”，講的是干旱，莊稼地里無草也要鋤，因為切斷了土壤中農作物的毛細管可以防止水分蒸發。諸如此類的例子不勝枚舉，學生通過交流、收集這些豐富的農村語言，并且通過思考其中的科學道理，既學到了知識，也養成了思考的好習慣。

隨著經濟的發展，農村的變化也是巨大的。農民的收入增加、家庭設施的現代化，大家的日子越來越紅火，我們歌頌改革開放；同時，我們也不會忽略農村的一些負面的變化。比如：留守兒童越來越多，河水越來越污濁，為了建造村前水泥路，大肆砍伐樹木，河邊的塌方比較嚴重……在教學中，我們可以指導學生對這些現象進行調查、研究、訪問，撰寫報告，培養學生的動手能力，以及關注環保的意識。

三、行動是思維的果實

素材有了，怎樣落到紙上，成為一篇好文章，也是一個當務之急。學生怕寫作文，很多時候是因為老師布置的作文題目他們無從著筆。如果一直這樣下去的話，會扼殺學生的靈感，使學生更加厭惡作文。因此，在作文命題的時候，可以設置一些與他們生活有關的題目，培養他們對作文的興趣。

學生生在農村，長在農村，可以接觸到很多種植和養殖的科技知識，在教學中我們可以利用好這一優勢，指導學生寫一些科技小論文，讓他們去詳細地觀察，如果有疑問的可以請教家長。學生興趣盎然，有的觀察家中的桃樹嫁接后為什么能多產，有的觀察水產養殖魚類如何合理喂食、有的觀察某一種動物或植物一年四季的變化……由于觀察仔細，資料翔實，學生本身又很有興趣，所以學生的筆下的文章就顯得鮮活而富有生活氣息。

廣闊的農村是孩子們的樂園，教師可以開展綜合實踐活動，帶著學生去野炊、摘野果、捉魚，也可以根據季節變換，選擇不同的場地，讓孩子們去體驗生活。在活動過程中，教師適時給予介紹，隨時解答學生的疑惑，并要求學生將自己的所思所感馬上記錄下來，形成一篇篇有趣的隨感，這樣，素材一天天得累積下來，總有一天會積少成多，融入他們的作文中。

四、評價是作文提升的手段

興趣是最好的老師。為了激發學生的寫作興趣，我們必須建立一個比較好的評價體系，使學生就在合作和交流中產生的成就感化作繼續努力的動力。《課程標準》提出了不同的學段有不同的要求：“養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”因此，在作文指導過程中，如何抓好作文評析對于促進學生寫作水平的提高是很重要的。我們可以根據作文的目的及要求靈活采用同桌互讀互評、小組輪讀推薦作文、集體交流評選佳作、優秀作文展評等評議方式，讓學生在交流中學會評議、學會欣賞、學會修改，使學生在耳濡目染、潛移默化中不斷提高自己的作文水平。

總之，農村生活是豐富多彩的，作為老師應該引導學生走向生活，仔細觀察、認真思考、言之有物，把作文的過程理解為認識生活、鑄造生命的過程，不斷激發學生的作文熱情，及時給予鼓勵與支持，充分調動學生寫作的積極性和主動性，必然使學生的作文上一個新的臺階。

（作者單位：江蘇省靖江市長安初中）