基于《新目標英語》教材,設計初中英語語音教學內容

【摘 要】本文針對初中學生的英語語音出現較多的問題，探討了基于《新目標英語》教材科學地設計初中英語語音教學內容，提高學生的語音水平。

【關鍵詞】新目標；初中英語；語音；教學內容

受中考“指揮棒”的影響，不少教師把教學的重點放在語言點和語法上，導致學生的英語語音滯后于他們的英語總體水平，不少學生在英語語音方面出現了不少問題：

（1）音素、音標方面：元音中的長音和短音不分。如/i:/與/l/，/:/與//，/:/與//等；單、雙元音不分，如/e/與/，/與/al/，/與/ε/等；多音節詞拼讀能力差、重音讀不準；朗讀以輔音結尾的單詞時習慣添加尾音//。

（2）字母與字母組合的讀音方面：很多學生不太清楚元音字母與元音字母組合在重讀音節和非重讀音節中的讀音，不太清楚輔音字母和輔音字母組合的讀音，不能很好的根據讀音記單詞，也不能根據讀音規律拼讀生詞。

（3）朗讀技巧方面：不會讀且聽不懂句子中含有連讀的部分；不知道什么是輔音的不完全爆破和音的同化；不能根據情景和內容要求，結合句式的特點借助語調表達思想；朗讀時語速過快或過慢，節奏感不強，句子重讀不明顯，沒有抑揚頓挫，語感差。

不少教師抱怨《新目標英語》的每個單元沒有語音的教學內容，平時課務很緊，教材的詞匯量又大，明知學生語音水平不好，但又覺得“巧婦難為無米之炊”。

《新目標英語》的每個單元確實沒有專門的語音教學內容，但在七年級上冊90至93頁和七年級下冊90至97頁對“音素、音標——字母與字母組合的讀音——朗讀技巧”有明確的介紹，因此，老師們可以把這些語音教學內容設計到平時教學中。

一、預備篇中復習48個語音音素

在小學階段，學生學習了20個元音和28個輔音音素，教師可在七年級上冊預備篇的學習中，結合字母教學復習48個語音音素，糾正音素的發音錯誤。

二、Self-check部分滲入字母在單詞中的讀音和朗讀基本知識的內容

英語字母在單詞中的讀音不僅影響著學生單詞讀音的準確性，更影響著學生根據讀音記單詞的能力以及拼讀生詞的能力。英語字母或字母組合在單詞中的讀音內容較多，集中學習的效果不佳，教師可以分解成九塊內容，安排在單元教學的Self-check部分，具體內容分解見表一：

學生朗讀的流暢性不只靠發音的準確，更重要的是朗讀技巧，包括重音、連讀、語調、節奏等，因此掌握朗讀的基本知識對提高學生的語音水平顯得尤為重要。朗讀基本知識可以分解成七塊內容，同樣可以安排在每單元的Self-check部分，具體內容分解見表二：

三、單詞教學中運用字母在單詞中讀音的知識

在單詞教學中，教師可以引導學生運用所學的拼讀規則拼讀單詞，這樣學生既學會了新單詞，也培養了自主學習的能力，增強了學好英語的自信心。例如，教學單詞bus時，教師可以把字母和音標對應起來：b-/b/， u-/?蘧/， s-/s/ ——bus， 并強化元音字母在閉音節中的發音：u-/?蘧/。這樣就把元音字母及其發音規則與典型例詞結合了起來，使學生進一步鞏固了語音知識，同時有利于學生科學地記憶單詞。

四、在語篇中實踐朗讀基本知識

《新目標英語》教材提供了大量發音地道、原汁原味的語篇，教師要充分利用這些素材讓學生去模仿、去朗讀。例如，在聽說課中教師可以在聽后環節中融入語音教學的內容，讓學生先聽磁帶，標出句子的意群、重音、連讀、不完全爆破、節奏、語調等，后跟讀模仿，提高語音的準確性、流暢性和連貫性。

此外，教師應鼓勵學生廣泛涉獵適合自己英語水平的英語有聲材料，如VOA Special English、英語小故事、英語短新聞等，通過廣泛的泛聽，有助于學生培養良好的語感，在不知不覺中提高自身的英語語音水平。

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（作者單位：江西省贛州市尋烏縣教研室）