PISA素養(yǎng)觀下高中政治課堂教學(xué)研究

隨著新課程實(shí)施輪次的推進(jìn)，有效教學(xué)理念已經(jīng)成為實(shí)施課堂教學(xué)行為的普遍共識(shí)。對(duì)于筆者來講，也常常反思何為有效教學(xué)？什么樣的課堂才是真正有效的？“教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。”然而，在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，有效教學(xué)比較容易成為教師成功上了左邊“單邊橋”，學(xué)生卻在右邊“單邊橋”掉下去的尷尬局面。要扭轉(zhuǎn)這一局面，不僅需要教師正確處理好問題解決意識(shí)，更需要解決好學(xué)生素養(yǎng)問題。

一、PISA素養(yǎng)觀背后的學(xué)生素養(yǎng)問題

由經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（The Organization for Economic Co-operation and Development，簡(jiǎn)稱OECD）創(chuàng)立的國際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）是一項(xiàng)針對(duì)義務(wù)教育末期的學(xué)生素養(yǎng)的大型測(cè)試項(xiàng)目。對(duì)于素養(yǎng)（Literacy）的界定，傳統(tǒng)意義上“僅指簡(jiǎn)單的讀寫能力，它是針對(duì)人類符號(hào)系統(tǒng)（human sign system）生成的一系列技能的掌握”。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，“素養(yǎng)被定義為能夠適應(yīng)生產(chǎn)力的提高，從事所在集團(tuán)及社會(huì)需要的讀、寫、算能力的一切活動(dòng)”。因此，作為PISA主要測(cè)試的領(lǐng)域涉及學(xué)生的閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)，以測(cè)定學(xué)生的閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，以及測(cè)定學(xué)生解決真實(shí)的、跨學(xué)科情境問題的能力，并分別界定了三種素養(yǎng)的內(nèi)涵。

1.學(xué)生政治閱讀素養(yǎng)的缺失

閱讀素養(yǎng)“指理解、使用和反思文本的能力，以此達(dá)成個(gè)人目標(biāo)，發(fā)展個(gè)人的知識(shí)與潛力，參與社會(huì)生活”。在其定義中特別指出反思文本的能力，主要是在于激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)控的能力，對(duì)于連續(xù)文本與非連續(xù)文本要能夠提取有效信息運(yùn)用已掌握的知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并且能夠樹立起終身學(xué)習(xí)的理念。如在2011年浙江省高考文綜試卷的41題第2小題：

材料三：就“用工荒”問題，三位同學(xué)各抒己見。小張認(rèn)為，“用工荒”是一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題，一定程度上“慌”了企業(yè)，企業(yè)和政府都應(yīng)高度重視。小王認(rèn)為，“用工荒”與勞動(dòng)力價(jià)格太低有關(guān)，企業(yè)只要大大提高工資，“用工荒”就能迎刃而解，企業(yè)也沒有什么可“慌”的。小周則認(rèn)為，“用工荒”是市場(chǎng)運(yùn)行過程中的自然現(xiàn)象，不必大驚小怪。只要讓“看不見的手”繼續(xù)發(fā)揮作用，“用工荒”問題自然會(huì)得到解決。

（1）結(jié)合上述材料，運(yùn)用思想政治的有關(guān)知識(shí)回答以下問題。

（2）運(yùn)用勞動(dòng)和就業(yè)、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的有關(guān)知識(shí)分別評(píng)析三位同學(xué)的觀點(diǎn)。

學(xué)生在解決該設(shè)問時(shí)，只是對(duì)這則材料進(jìn)行總的點(diǎn)評(píng)與分析，對(duì)文本的“分別評(píng)析”這一關(guān)鍵的有效信息視而不見，完全弱化自己對(duì)文本的解讀和使用能力，這樣的閱讀素養(yǎng)對(duì)解決實(shí)際問題是無效的。

2.文科生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的缺失

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是“指一種個(gè)人能力，學(xué)生能確定并理解數(shù)學(xué)在社會(huì)中所起的作用，得出有充分根據(jù)的數(shù)學(xué)判斷并能夠有效的運(yùn)用數(shù)學(xué)”。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)素養(yǎng)目的在于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的解決能力。然而對(duì)于包括思想政治課在內(nèi)的人文學(xué)科來說，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)相對(duì)薄弱，增加了學(xué)生對(duì)實(shí)際問題有效解決能力的難度。

上述的第2小題，學(xué)生只知道對(duì)就業(yè)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的弱點(diǎn)和缺陷、國家的宏觀調(diào)控方面去解決，忽視了就業(yè)和勞動(dòng)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，從而弱化了對(duì)實(shí)際問題的解決，造成了“勞動(dòng)者作用”這一答題要點(diǎn)的缺失。從勞動(dòng)在人類社會(huì)發(fā)展過程中的作用，我們才會(huì)有就業(yè)的需求，再從市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力資源配置過程出現(xiàn)的局限性，需要國家的宏觀調(diào)控的知識(shí)，從而能比較有效地系統(tǒng)地分析解決材料中三個(gè)人所出現(xiàn)的三種觀點(diǎn)。在這一過程中，實(shí)際上需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)對(duì)課本進(jìn)行一次內(nèi)在系統(tǒng)化的邏輯架構(gòu)。

3.PISA對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的界定

PISA認(rèn)為科學(xué)素養(yǎng)是“指學(xué)生能利用科學(xué)知識(shí)確定問題并根據(jù)證據(jù)得出結(jié)論，理解自然世界及人類活動(dòng)對(duì)自然產(chǎn)生的影響，并據(jù)此做出相應(yīng)的決策。” 科學(xué)素養(yǎng)的測(cè)定有助于創(chuàng)造性地建立知識(shí)之間的聯(lián)系，解決科學(xué)與人文、經(jīng)濟(jì)社會(huì)、生態(tài)環(huán)境、科技發(fā)展等不同學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系。現(xiàn)實(shí)中人們的決策通常是要在一定的情境中作出的，這樣有助于人們運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)對(duì)同一事情作出不同的評(píng)價(jià)，使得問題的解決更具科學(xué)性。比如，對(duì)于“用工荒”，人們不僅可以從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度加以解讀與解決，也可以從政治的高度來看待社會(huì)這一熱點(diǎn)問題，還可以從更抽象的哲學(xué)范疇加以理解，從而尋找到合適的方法論來解決。

二、PISA素養(yǎng)三維實(shí)踐空間下的教學(xué)實(shí)踐

PISA素養(yǎng)測(cè)試突出被測(cè)試主體、情境、內(nèi)容、過程的整合粘連，體現(xiàn)主體與情境的互動(dòng)，并描述出素養(yǎng)的情境-內(nèi)容-過程這個(gè)三維實(shí)踐空間（見圖1）。

從素養(yǎng)的三維實(shí)踐空間圖可以看出在呈現(xiàn)的情境環(huán)境中，學(xué)生對(duì)情境的閱讀、分析、提取有效信息，使之情境化、具體化，從而明確要解決的問題，再運(yùn)用已有的知識(shí)素養(yǎng)，生成新的知識(shí)點(diǎn)。這種三維實(shí)踐空間的描述架構(gòu)方式能為新課程高中政治課堂的有效教學(xué)提供一種有效的評(píng)價(jià)和操作體系，也給教學(xué)帶來較為深刻的反省與思考。比如，在PISA素養(yǎng)觀下有關(guān)高中政治必修一《經(jīng)濟(jì)生活》第二課《多變的價(jià)格》會(huì)考復(fù)習(xí)課的教學(xué)實(shí)踐，該如何運(yùn)用“情境-內(nèi)容-過程”這一三維實(shí)踐空間的描述架構(gòu)模式來測(cè)定學(xué)生的復(fù)習(xí)效果以及具體解決實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。在操作上可以從以下幾個(gè)步驟來進(jìn)行：

1.情境設(shè)疑

通過呈現(xiàn)有關(guān)物價(jià)上漲的《四大天王》《讓物價(jià)飛》《面對(duì)追不上的物價(jià)》等漫畫這種非連續(xù)文本，同時(shí)，再給學(xué)生呈現(xiàn)一段連續(xù)性文本——“2011年以來的食品普遍漲價(jià)，先是‘逗你玩’、‘蒜你狠’、‘姜你軍’，后來又迎來‘糖高宗’、‘油不得’、‘豬堅(jiān)強(qiáng)’，食品價(jià)格上漲問題緊緊牽動(dòng)著普通家庭主婦的心”。讓學(xué)生們感受因物價(jià)上漲帶來經(jīng)濟(jì)生活的困境這一現(xiàn)象。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過對(duì)非連續(xù)文本和連續(xù)文本的閱讀素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感知能力，實(shí)現(xiàn)讓生活走進(jìn)課堂，讓知識(shí)走向生活。然后再根據(jù)以上材料，教師設(shè)置兩三道題目，比如“依據(jù)材料說明為什么食品價(jià)格的上漲緊緊牽動(dòng)著普通家庭主婦的心？”通過這種將情境問題化，讓問題來引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，點(diǎn)燃探究的欲望。

2.內(nèi)容梳理

學(xué)生通過閱讀非連續(xù)文本與連續(xù)文本，“理解、使用和反思”文本的能力，提取文本中“價(jià)格的影響”這一有效信息，圍繞價(jià)格來建構(gòu)有關(guān)價(jià)格的知識(shí)框架，如見圖2。

通過這種將知識(shí)符碼化的形式，將已有的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化。這一過程需要學(xué)生運(yùn)用分析和邏輯推理能力，讓數(shù)學(xué)素養(yǎng)在政治實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)揮不可替代的作用。這樣有助于知識(shí)的體系化，從而便于知識(shí)的靈活調(diào)用。

3.過程生成

過程生成是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)情境的過程化、個(gè)人化，從而達(dá)到個(gè)體知識(shí)的重新建構(gòu)并生成新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑。因此在這一生成過程中可以從學(xué)生完成答案中提取出兩三份典型答題樣式，通過多媒體呈現(xiàn)在全班學(xué)生面前，讓提升解題能力實(shí)現(xiàn)情境化，通過教師設(shè)疑以及學(xué)生對(duì)答案的閱讀、分析、評(píng)價(jià)，給出評(píng)分理由，尋找答案中的正確點(diǎn)，分析其中的錯(cuò)誤點(diǎn)，可以完善的美化點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的真正落實(shí)，實(shí)現(xiàn)解題過程的規(guī)范生成，達(dá)到培養(yǎng)問題解決能力的目的。

三、教學(xué)反思

PISA（國際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目）“素養(yǎng)觀”及其所描述的三維實(shí)踐框架所蘊(yùn)含的教育學(xué)理念為課堂教學(xué)模式的思考以及高中政治有效課堂的實(shí)現(xiàn)提供了現(xiàn)實(shí)的意義與實(shí)際操作的要義。隨著素質(zhì)教育呼聲的日益響亮，新課程改革的不斷推進(jìn)，高考制度的不斷完善，在尋找到一套有效的評(píng)價(jià)機(jī)制下，推動(dòng)課程的實(shí)施，落實(shí)好課堂有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，PISA素養(yǎng)觀的評(píng)價(jià)機(jī)制定能發(fā)揮更大的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鐘啟泉 崔允漷 張華 主編：《為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展》，上海.華東師范大學(xué)出版社，2001年版，第223頁。

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（作者單位：浙江省蒼南縣靈溪第二高級(jí)中學(xué)）