淺談如何提高中學生的英語閱讀能力

閱讀理解能力的培養是高中階段必須重點培養的能力，然而仍有許多學生雖然有相當的詞匯量和語法功底，卻仍對閱讀感到力不從心。我們應當認識到閱讀理解是一個復雜的認知心理過程，它涉及了語言以外的諸多其他因素。本文對閱讀效率有影響的制約因素進行一些探討，并提出一些個人看法。

一、改變和克服阻礙閱讀效率的因素

1.閱讀心理障礙和閱讀觀念錯誤

由于習慣于初中基礎階段字、詞、句、譯的初學模式，學生自然形成了一種較固定的閱讀模式：詞語——句子——語法——翻譯，習慣于只注重詞匯，語法等語言知識的學習。如果沒有學到東西；若不精鉆研，對詞語、句子沒有對應的翻譯，就會有不安全感。殊不知，這種閱讀心理阻礙了閱讀能力的發展，由此也會對閱讀產生概念錯誤，以為閱讀只是學習詞匯、語法、句式、修辭等知識，結果不僅讀速慢，而且不能把握文章的命脈，易忽略整體的領略，缺乏宏觀的閱讀思維能力。

2.閱讀習慣與速度

由于求精、求細、求知識的閱讀模式，不少學生養成了一些不良閱讀習慣，這些不良閱讀習慣反過來又制約了閱讀效率。這些不良閱讀習慣主要有以下三種： 首先是閱讀視幅小； 好的讀者不會以單詞為注視點逐字閱讀而是以意群為注視點。要想提高閱讀效率，需克服小視幅的阻礙。我們可以在平時的閱讀中有意識地訓練自己利用末稍視覺擴大以意群為組塊的視幅。例如，一行文字只作二、三次切分。如開始做不到，可以先多一些切分，逐步減少。其次是聲讀或心讀；聲讀是指在閱讀時喃喃自語地把每個單詞念出聲來，有時也可能是無聲地動嘴唇。另一種形式是心讀，即在內心想象或默吟每個單詞的發音，往往手指著讀。這種習慣不僅有礙閱讀速度，且由于過分依賴言語而易忽略語義，影響到閱讀理解的廣度與深度。克服聲讀、心讀需要自覺地鍛煉擴大視幅，加快讀速，加強眼球運動訓練，養成成組閱讀的習慣。可以先讀些較淺顯的文章，有意識地進行練習。然后是回讀；回讀是再度倒回來重新閱讀的現象。這是由于對已看過的內容、句子等感覺不放心所致回讀雖不能完全避免，但次數過多，則會影響閱讀效率。回讀習慣也是由于過于重視微觀語言現象，注意力過細而擔心漏看所致，回讀者習慣于有對應的漢語翻譯，否則會有不安全感，這樣會導致對閱讀缺乏自信。如果我們能夠明白對一篇文章的理解是整體的，有時是大致的、相對的，則可避免盡細盡微的閱讀，增強自信，有望克服這一障礙。

3.思維習慣

中英文兩種語言由于在文字、文化方面的巨大差異，需要讀者在英語閱讀加工過程中采取不同于中文的思維定勢和心理策略。中文句式表達的特點是次要的描述性在前，重要信息在后，而英文句式的表達特點則是重要信息置前，次要置后。如能把握這種差別，在閱讀中適當分配注意力，則會對提高新聞記者效率有所幫助。如：中文中的“同學們現在正在操場上打籃球”用英語通常就是“同學們正在打籃球在操場上現在”(The students are playing football on the playground now)。

4.背景知識

背景知識也對閱讀理解起著重要作用。背景知識不僅指文化背景，還指人們掌握的各種知識，包括語言知識本身及已有的各種生活經驗、經歷。在閱讀過程中，好的讀者會自然地運用上下文及背景知識來印證理解相關的語言信息。

二、提高閱讀策略與技巧

閱讀中只注意語言知識，忽視策略能力也是不能提高閱讀水平的。關于閱讀技巧，許多書和文章都有詳述。筆者在這里要強調的是，不論是具體的技巧還是策略，都旨在引導并使得讀者能具有正確的閱讀方法，較強的思維能力。好的讀者在閱讀中能做到邊讀邊加工信息，并能把握閱讀理解的基本要素：

1.確認、分辨：確認就是要將詞句、指稱看準確，勿張冠李戴，要形意結合，通過句式結構和語言意義正確把握內容。同時對一句話或一段話要進行分辨，看講的是一個意思還是幾個意思，是否屬于一個層面，是否有深層含義，切勿囫圇吞棗。

2.預期、印證：在閱讀中對下文應有預期能力。根據書面信息線索，主動預期下文情節的發展，作者思路的走向。可以借助段落、綱領句及具體信息，還可以通過語篇承接語，表示句子功能的標識語等，再根據已有的經驗、知識及上下文對當時所讀書面信息或預期做出印證。

3.聯系、推斷：由于文章是有主題的，而且是有序關聯的，故在閱讀中要前后聯系，上下聯系，同時也要表里聯系——通過表層語言推斷出深層含義，內外聯系——借助外圍背景知識推斷理解書面信息。這種宏觀閱讀能提高讀者的聯想能力和理解能力。

4.歸納、總結：閱讀時不能只注意語言文字知識，也不能斷章閱讀而要把握整體，臨時儲存重要信息，繼而對作者意圖觀點、文章結構、寫作手法等做出歸納總結。這樣有助于提高閱讀能力，并能給寫作作積累。

閱讀理解的基本要素不是互為獨立的，而是有機結合、相互滲透的。在平時的閱讀中要有意識地進行自我訓練，但同時也要認識到過于強調、依賴技巧而忽略閱讀實踐本身是不可取的。閱讀的實踐性很強，我們應在閱讀中學習閱讀技巧，從閱讀中提高閱讀能力。要提高閱讀理解能力，除了掌握必要的語言知識以外，更重要的是發展非語言的其他智力或非智力因素。英語閱讀過程是一個自我因素作用過程，英語閱讀的提高過程是一人持之以恒的過程。只要我們堅持閱讀實踐，養成良好的閱讀習慣，積累拓展各種知識，培養發展思維能力，就一定能夠提高閱讀理解水平和效率。

（作者單位：江西省贛縣中學北區）