職業高中作文教學現狀和對策分析

中等職業學校語文教學大綱中明確對語文的課程性質作了說明，強調其人文性和工具性的統一；作為作文，是學生借助語言文字來進行交流的工具，也是學生進行思想表達的手段，較好的體現了語文教學目的。但因教師指導缺失、重理輕文等原因，職高語文作文教學效率一直處于低迷狀態。文章就從當前職高作文教學現狀著手、深究影響原因、提出相應建議。

作文教學作為語文教學的重要組成部分，在新時期的地位逐漸得到體現，但就目前職高的作文教學來看，效率普遍偏低。其中影響教學效率的因素是多方面的，作為語文教師，只有抓住了這些現狀、找到原因，才能從根本上改變目前的職高作文教學現狀。

一、職高作文教學現狀

（一）作文不作為

由于職業高中的培養目標更傾向于技能性和實踐性，很多教師自身都認為作文無用，作文教學不作為，這一思想嚴重影響了學生對作文的學習。先不談作文水平的提高，哪怕是每單元、每學月應該進行的寫作練習，教師也是應付差事，學生更是緊跟其上。相反，有的教師則太作為，忽視了語文教學的人文性而注重工具性，將作文寫作純粹的當作是學生應用的工具，而又忽視了作文和生活的聯系性，讓作文凌空于生活之上，成為形而上的語言鍛煉。

（二）作文無感情

職高的作文大多以議論文、說明文一類的應用文體為主，而詩歌、散文小說為輔，教學中，因教師過多的注重其應用性而導致了作文無一定的感情基礎，學生往往是泛泛而論、或是無病呻吟；在作文命題上，教師也更多側重于應用性，學生的活動范圍狹窄（基本為教室、宿舍、食堂的三點一線生活），應用失去了根基，寫作失去了源泉。表現在具體的作文教學中是學生害怕寫作文、對作文以被動的、應付式的方式來對待。

（三）作文多套話

近幾年，高考作文滿分事情是一波未平一波又起，受高考等考試的約束，教師在作文教學中不是要讓學生學會用語言來進行交流、表達，更多是讓學生學會用語言來在考試中獲得高分。因此，作文教學就成了分數的奴隸，有的教師甚至為學生提供范文，讓學生去模仿。當然，這雖然也是一種教學的方法，但過于模仿，自我的思想就無法滲入，長此以往，學生寫出的作文咋一看引經據典，實則是套話連篇，了無生氣。更有甚者，教師為學生創造了作文范式，好甚“填詞”一般，學生只需要根據范式來安排詞語，就成了“作文”。其他如利用網絡下載后修改的作文現象就更不必說了。

二、影響職高作文效率的因素分析

之所以有上述現象，教師的主導作用缺失是關鍵；而學生缺乏自我意識也是不可忽視的因素，此外，評價機制和指導的偏失也讓作文效率無法擺脫困境。

（一）教師觀念偏失和學生主體地位的缺失

眾所周知，教學的主體是學生，而在很多職業學校中，學生成了學校發展的資本，成了教師晉升的敲門磚，教師在作文教學中的不作為或是過度作為都讓學生成了教學的工具，而非教學的主體。在很多職高教師中，都將教學看成是一種任務，而不是一種事業，以應付的心態來對待。教學過程基本是“照本宣科”，遇到作文教學更是“輕而易舉”（甩給學生一個題目，讓學生自己寫作，然后收上來看看，再利用一節課進行宣讀就算完成）。學生不知道該怎么做，找不到方法來作文指導，加之教師觀念的侵蝕，作文也就成了可有可無的了。

（二）評價機制和指導方法的缺失

首先在評價上，教師更注重作文的格式、標準，而忽視了學生在作文中所表達出來的思想。高中學生雖然已在成熟，但還處于發展階段，他們對世界、對人生的看法有著一定的矛盾性，如果教師總以藝術家、作家的風格來對待，那么，學生的習作將是一無是處；而注重以分數為標準，將學生的作文用考試的要求的框架來進行模板化的套改，學生在作文中所擁有的那些思想的火花也將飛灰湮滅；從指導方法上看，大多教師不是以學生的實際和生活來作為指導的基礎，而是以高考滿分的作文標準來作為指導基礎，目標和基礎之間的差距讓學生找不到平衡點，往往剩下的只有哀怨。此外，教師指導方法往往是在學生作文本收上來后作幾句簡單的評語，學生無法知道自己作文優在何處、差在哪方，更多剩下的是一頭霧水，只期盼少挨幾句批評便是阿彌陀佛了。

三、提高職高作文效率的一些建議

作文的“高分低能”是語文作文教學的悲哀，而要讓學生成為“高分高能”的專技人才，首先就需要以觀念的更新來作為基礎，再通過激發學生的興趣，拓寬寫作的范圍、增加寫作的指導方法，那么，提高自不待言。

（一）轉變觀念、立足學生發展

如果把教書當作一件事情，那留給你的更多是悲哀；如果你能把它當作自己的事業，熱情將永不枯竭。誠然，當前一些教師的確存在思想上的走樣。但只要換一個角度，教書豈不快哉。在當今社會的發展趨勢下，要提高作文教學效率，教師只有真正認識到作文的人文性和工具性，將兩者在教學中聯系起來，以學生為主體，以學生的發展為自我的發展來進行作文教學，效率提高將不是難事。

（二）形式多樣，激發學生興趣

教學中，教師要擺脫傳統作文教學的套路，從“為文而文”向“為我而文、為生活而文”的方向轉變，讓學生我手寫我口，我手寫我心；以廣闊的生活為原型，引導學生立足于生活，從生活出發來寫文；在寫作中，要改變以往以課堂寫作為主的模式，將寫作的方式拓展到課外；在方式上，要以學校為中心，以社區為輻射，讓學生廣泛地參與到生活中，將課堂教學中所學到的知識應用到生活中，通過對生活的觀察，轉換為自我的語言來進行描述；也要從單純的書面寫作轉向在交流、表達基礎上的創作，讓學生在活動中獲得激情、獲得體驗，再將體驗、感悟用文字進行表達。

作文的方式多種多樣，作文的教學方法也千變萬化。作為職業高中語文教師，只有立足于學生發展，緊扣職業高中語文教學的目的，用新的思想來作為指導，在教學中去喚醒學生的創作激情，加以方法上的指導，作文教學效率提高才會成為可能。

（張素紅 江蘇省響水縣職業教育中心校 224600）