關于語文課堂激情教學的探討

高中語文課程應幫助學生獲得較為全面的語文素養。語文素養是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養、審美情趣、個性品格、學習方向以及學習習慣的有機整合。這些絕大部分都要在語文課堂中去實現。很難想象在一個沉悶的語文課堂中能實現這一目標。所以說，語文課堂必須要改變沉悶的、效率低下的狀況。

筆者一直認為如果能讓學生感受到語文學習的樂趣，那么就能形成教學相長的氛圍，教師教得輕松，學生學得輕松。而培養興趣最直接的方法就是讓學生在課堂中感覺到教師是把他們當做真正意義上的“人”而不是一個“容器”。情感投入了，效果就不會差。于是，筆者提出了“用激情點燃激情”這一想法，希望能用教師的激情去點燃學生的激情。

竇桂梅老師認為激情應該成為為師品格的重要追求。教師的激情能點燃學生的情緒，照亮學生的心靈。當一名好老師，對教育的激情，應該從外在的表象化為內在的精神氣質，不因年齡的增長、環境的改變、地位的升降而改變。李鎮西老師也認為：“一個教師要以自己對所教學科的態度去影響學生，用發自內心肺腑的職業情感去感染學生對學科知識的熱愛?！?/p>

語文教師不是詩人，但他應該具備詩人的氣質；語文教師不是演講家，但他應該擁有演講家的豪氣；語文教師也不是作家，但他應該擁有作家的情懷。語文教師不是給學生講課文，也不是帶著學生學課文，而應該用自己的語文素養去感染學生。對那些優秀的語文教師來說，他教《沁園春長沙》，他就是毛澤東；他教《面朝大海，春暖花開》，他就是海子；他教《在馬克思墓前的講話》，他就是恩格斯……這樣，教師就很容易用自己的激情去感染學生，去點燃學生學的激情。

一石可激千層浪，語文課堂就是那一汪水，教師就要把自己變成激起千層浪的那塊石頭，帶動水珠一起歡騰。那些語文教學大家們如錢夢龍、魏書生、韓東等，他們在課堂上揮灑自如，游刃有余：或激情澎湃，或慷慨激昂，或行云流水，或輕松自如；既可以演繹小橋流水，也可以盡顯金戈鐵馬。即便是在網絡上聽他們的講課，也能聽得人隨同他們情感的起伏或喜或嘆甚至落淚。細細品味他們的課堂，雖然風格迥異，但他們顯然都有一個共同特點，那就是：全身心地投入。他們都善于用自己滿腔的激情在課堂上掀起聽課者內心的滾滾浪潮。

的確如此，激情的語文課堂需要學生的激情，而學生的激情應該是由語文教師的激情激發的。那么語文老師如何用自己教的激情去點燃學生學的激情呢？筆者認為可以從這幾個方面考慮：

一、語文教師要有充滿愛的內心世界

這種愛包括他對教育教學的愛和他對學生的愛。沒有愛就必然沒有激情，只有那些把教育當作事業來做、把學生當作需要幫助的朋友來看待的內心充滿愛的語文教師才能產生發自內心的激情。很難想象一個把教育教學當做任務的教師能夠有教的激情，一個不關心學生的教師能夠在課堂中表現他教的激情。教師教的激情沒有了，學生自然也就沒有了學的激情，語文課堂也就自然而然的沉悶枯燥乏味，語文課堂就成了教師和學生共同的煎熬。

二、語文教師的激情需要他的知識積淀來支持

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，語文教師要想在三尺講臺上揮灑自如，必不可少的是教師本身的知識文化素養，這就是語文教師的“源頭活水”。竇桂梅老師認為好教師的知識結構應當由三塊組成：精深的專業知識、開闊的人文視野、深厚的教育理論功底。顯然這些知識只能靠不斷讀書學習獲得。語文教師要多讀書，讀各類書，讓自己擁有廣闊的文化知識背景和深厚的文化底蘊，以其高品位的文化修養潛移默化地熏陶感染學生，塑造學生的人格，鑄造學生的靈魂，影響學生的一生。教師自身文化品位的高低決定了其語文教學的層次，有品位者在課堂上自會風流瀟灑，游刃有余。只有擁有了豐厚的知識庫存，才能在語文課堂上產生磁鐵般的吸引力，這就是語文教師的事業之“源”。

三、語文老師要成為雜家

說語文教師要“上通天文，下通地理”、“ 能說會道、能唱會跳”一點也不為過。學生不知道的，你要知道；學生知道的，你要知道得更具體。順著學生的愛好，積極地引導，要意識到學生的那些愛好都是可以和語文聯系在一起的。例如，流行音樂中其實有很多的語文方面的信息，學生若喜歡流行音樂，那就陪他們玩一把音樂，當然目的不是為迎合學生，而是語文學習。如從《青花瓷》的歌詞中研究敘事時如何把事情敘述生動，感受“天青色等煙雨，而我在等你”是執著和惆悵，再把這種語句和“執手相看淚眼，竟無語凝噎”聯系起來讓學生自己通過朗誦來體會情感的異同。語文教師要讓自己的心永遠與年輕的心一起跳動，這樣的語文課堂才能成為激情四射的課堂。

四、語文教師要敢于并善于表現自己的個性魅力

在展示個人魅力時教學自然就有了激情。語文教師不能沒有獨特的風格，不能沒有鮮明的個性。隨波逐流、循規蹈矩是教師成長的最大敵人。“獨立之思想，自由之精神”也應成為語文教師的座右銘。竇桂梅老師也曾說：“我經常告訴自己：人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談。對自己的教學，不要考慮完美，要考慮最有特色?！苯虒W的激情本來就應該有語文教師個人獨特的風格來支撐的。

五、積極探索自由機動的教學方式

在借鑒各語文教學名家的教學經驗上，勇于探索、尋找各種能促進教學的方法。語文教師在課堂教學中可以通過典故、謎語、諺語、歇后語、廣告、對聯、詞語接龍、音樂、繪畫、舞蹈等，來激發學生學習的激情。在激情的課堂中，教師展示了自我的獨特教學方式，學生學得帶勁，學得生動，學得有激情，語文教學就會收到事半功倍的效果。

《詩經》中說“言之不足，故嗟嘆之。嗟嘆之不足，故詠歌之。詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”如果語文教師在課堂上和學生一起手舞足蹈，那不也是做教師的一大樂事么？

（王曉軍 江蘇省金壇市第四中學 213200）