轉(zhuǎn)換語文學(xué)困生之我見

語文學(xué)困生就是那些在學(xué)習(xí)語文學(xué)科上存在困難的學(xué)生。語文學(xué)困生表現(xiàn)在自學(xué)語文的能力弱，對(duì)該科不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)語文應(yīng)有的聽、說、讀、寫的能力。上課不認(rèn)真聽講，與課本有盲距，不懂詞語的認(rèn)讀、識(shí)記和積累，更談不上對(duì)句讀的理解和文章的整體感知和把握，要是寫作更是無從下手。時(shí)間一長(zhǎng)導(dǎo)致其語言中樞障礙，對(duì)語言文字麻木，喪失了對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和能力。而這一群體卻是我們語文教育不能忽略的，那我們?cè)撊绾问呛媚兀扛鶕?jù)自己多年實(shí)踐，這里我就三種類型的語文學(xué)困生的成因進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)轉(zhuǎn)化措施，與爾共勉。

一類學(xué)困生是為數(shù)極少的智障型學(xué)困生。該類學(xué)困生有先天不足的因素，也有“地域營(yíng)養(yǎng)”嚴(yán)重不良的地方區(qū)域因素，這部分學(xué)生記不住所學(xué)的知識(shí)，上課注意力不集中，不能完全理解教師在課堂上的講解。但不管怎樣說，根據(jù)“一個(gè)也不放過”的原則，我們還得對(duì)他們進(jìn)行思想、道德、文化、情感等語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育，以此開化他們的腦筋。此類學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用的能力得靠老師有極強(qiáng)的愛心去開化。當(dāng)然，也要大幅度降低要求的難度，只要看到他們多少有收獲，有進(jìn)步，我們語文老師就該感到欣慰。

二類學(xué)困生是較為普遍的由家庭結(jié)構(gòu)和成員的關(guān)系導(dǎo)致的學(xué)困生。因?yàn)槲覀兠恳粋€(gè)個(gè)體，每一個(gè)社會(huì)的人，都離不開家庭，都是在家庭中生活的一分子，家庭是教育孩子的一所最直接學(xué)校。而今，現(xiàn)代理念導(dǎo)致的單親家庭，獨(dú)生子女倍受父母溺愛或祖輩的隔代溺愛，孤兒或留守的空巢兒童等的家庭教育就顯得有些畸形，至少說是不健全的家教，或直說為家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度不夠。因?yàn)槟承┘议L(zhǎng)對(duì)孩子存有的不正確教育和引導(dǎo)會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和狀態(tài)。曾有學(xué)生作文道：母親跑了，父親整天沉溺于酒壇，再也沒人愛我、關(guān)心我、要我了，我也不想學(xué)了。這里，孩子已經(jīng)流露出棄學(xué)心理，如果我們不及時(shí)正確引導(dǎo)的話，很可能他會(huì)真正成為學(xué)困生或不是學(xué)生了。也就是說此類生需要我們語文教師運(yùn)用好我們的語言情感優(yōu)勢(shì)對(duì)癥下藥，填補(bǔ)他們內(nèi)心的空缺。至少在下作文評(píng)語時(shí)要給與他恰如其分的關(guān)愛，往正確的求學(xué)路上引導(dǎo)，增強(qiáng)其求知欲。

三類學(xué)困生純屬學(xué)生個(gè)人情感方面的因素所致的帶有極強(qiáng)的隨意性和厭學(xué)情緒的學(xué)困生。這主要是受經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的負(fù)面影響，思想較為獨(dú)立。“一切向錢看”“讀書無用論”的再次抬頭和沖刺學(xué)生頭腦。他們對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)自信心；不自覺學(xué)習(xí)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我約束能力差；愛玩，學(xué)習(xí)上懶惰；師生關(guān)系緊張。說白了，這類學(xué)困生情感方面的因素實(shí)際就是社會(huì)因素。針對(duì)此類學(xué)困生我們要想辦法讓他喜歡你——語文老師，用語文所蘊(yùn)涵的美來感染他，用精神食糧來熏陶他。同時(shí)應(yīng)用我們每位教師都擁有的“安貧樂道”的思想境界洗滌其塵俗的觀念，使其轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立遠(yuǎn)大理想人生。再逐漸培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，慢慢養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。

上面筆者所提及的三種類型的語文學(xué)困生，可能不是很全面的。但不管是哪一種類型的學(xué)困生，筆者都認(rèn)為從語文教育的角度講，給予學(xué)困生較好的學(xué)習(xí)氛圍和無私的關(guān)愛，是每一位從事語文教學(xué)工作的老師成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生的開始。如何讓語文學(xué)困生成功轉(zhuǎn)困？做到“柳暗花明又一村”。根據(jù)多年來的些許“轉(zhuǎn)困”經(jīng)驗(yàn)，我覺得有以下方法可以嘗試。

第一，作為教師，尤其是語文老師，我們應(yīng)能準(zhǔn)確及時(shí)地把握每個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生的思想心理動(dòng)向，及時(shí)了解并能及時(shí)和他們進(jìn)行開誠(chéng)布公的交流。深入他們的之中，與之談話、對(duì)話，了解他們的內(nèi)心世界，弄清他們心理：在想什么，需要什么，想要什么。你都要作一個(gè)全面而詳細(xì)的了解，這無疑就要求語文老師要和學(xué)困生打成一片，不要有距離。學(xué)困生也只有切實(shí)感受到老師對(duì)他的關(guān)愛——你就在他身邊，你是他的靠山，你和他是一條心的，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的勁頭，此乃“親其師信其道”也。教育界前輩無不說“教育的秘訣就是用愛打動(dòng)他”，使其明白你是真的理解、尊重、關(guān)心他，你在幫助他。

第二，除了上面說及語文教師要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行關(guān)愛外，語文教師個(gè)人的人格魅力也會(huì)影響到學(xué)困生。因?yàn)檎Z文教學(xué)本身就是一門語言的藝術(shù)的教學(xué)，用好語言藝術(shù)，提高語言的藝術(shù)感染力，能簡(jiǎn)單明了地呈現(xiàn)知識(shí)。語言又不乏風(fēng)趣幽默，尤其綠色幽默能盡可能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在你的耳濡目染之下，定會(huì)受到你的感染，潛移默化之中他會(huì)有意無意地對(duì)你進(jìn)行模仿。模仿你的朗讀，模仿你的說話技巧，模仿你的寫字、作文等等。這就是魅力的力量所在。

第三，語文教師要多與學(xué)困生接觸并多給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，在課堂互動(dòng)時(shí)注意一視同仁，盡可能提攜學(xué)困生，多給他們施展“才華”的空間。因?yàn)閷W(xué)困生同樣有進(jìn)取心，他們渴望進(jìn)步，渴望得到尊重，渴望有好成績(jī)。語文學(xué)困生聯(lián)想和想象的空間也是相當(dāng)大的，能出乎預(yù)料，課堂上回答問題還往往有獨(dú)創(chuàng)性，他們的創(chuàng)新意識(shí)有時(shí)還比平常學(xué)生強(qiáng)。所以，這些是他們的閃光之處，我們要抓住不放。讓學(xué)困生獲得一點(diǎn)點(diǎn)成功，而這一點(diǎn)點(diǎn)成功帶給他的喜悅卻可以進(jìn)一步增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。這就要我們盡量隨時(shí)隨地運(yùn)用激勵(lì)、喚醒和鼓舞的激勵(lì)藝術(shù)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

第四，轉(zhuǎn)化學(xué)困生還要老師多與其家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通，共同關(guān)心幫助學(xué)困生。使其明白教師有信心，家長(zhǎng)不放棄。彼此及時(shí)反饋學(xué)困生在校、在家的表現(xiàn)，以便及時(shí)對(duì)癥下藥，排除學(xué)困生的心理顧慮，這樣就有利于教師采取正確方式來引導(dǎo)激勵(lì)他們，使他們體會(huì)到學(xué)校、家庭的期盼并且認(rèn)識(shí)到自己肩上的責(zé)任。因此，只要我們的學(xué)困生能在老師和家長(zhǎng)的幫助下克服學(xué)困的自卑心理，那他們一定能迎頭趕上。

第五，轉(zhuǎn)化學(xué)困生最大的難關(guān)是對(duì)知識(shí)的學(xué)得。轉(zhuǎn)化的目的就是要他們學(xué)有所獲，這就需要教師投入大量的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)困生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。一是幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和積累，尤其是基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)得。二是進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)方式方法的指導(dǎo)。比方說引導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行識(shí)讀、積累和運(yùn)用。課堂積極參與互動(dòng)活動(dòng)，做旁注、記筆記、勤摘抄、多開口、寫隨筆等。三是幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如課前預(yù)習(xí)，課后鞏固，多練多問多動(dòng)腦等。只要他們對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了信心，就一定會(huì)取得不錯(cuò)的成績(jī)。

總之，既具有工具性又具有人文性的大語文，確實(shí)存在相當(dāng)?shù)膶W(xué)困生，所以轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生是身為語文教師的一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的工程，在多年的教學(xué)中，筆者有一個(gè)明顯的體驗(yàn)：“沒有轉(zhuǎn)變不好的學(xué)生，任何一個(gè)學(xué)生的掉隊(duì)都應(yīng)該說是教師的失職。”各位同行朋友們，讓我們繼續(xù)對(duì)其多研究多探討，盡快尋得一些行之有效的方法來指導(dǎo)和幫助轉(zhuǎn)化學(xué)困生，令其早一天“脫貧”，實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)困！

（林高峰 江蘇省南京市浦口區(qū)湯泉中學(xué) 211802）