如何提高后進生學習文言文的興趣

文言文在中學語文教材中占很大比重，是中華民族的文化瑰寶，語言生動豐富，用詞簡練準確， 但枯燥的串講加上背誦、翻譯和默寫，學生疲于應付，收效甚微，導致絕大多數學生厭棄文言文學習。特別是初中學生分化較嚴重，一些后進生更是喪失了學習文言文的興趣，連最起碼的誦讀，基礎知識的掌握都存在很大問題，致使語文綜合素養難以提高。

究其原因，一是文言文離我們久遠，語句拗口，難以理解；二是要求背誦的內容多，學生自然就會產生畏難情緒。特別是在后進生眼里，文言文更是像野虎猛獸一般。學習文言文有一定難度，興趣、信心、方法和技巧的缺乏在很大程度上是他們學不好文言文的重要因素，筆者從學生、教師雙方的角度出發，分析原因，找出對策，有效解決這一問題，巧妙的導入能有效消除學生的畏難情緒，提高學生探究學習的興趣，為學習文言文確定一個良好的方法。只要具備了濃厚的興趣和充足的信心，學生就可以積極主動地去學習，產生強烈的求知欲，而掌握了正確、科學的方法和技巧，學生就可以少走彎路，提高學習效率，獲得事半功倍的效果。

一、用成功重塑他們的自信

自信是一種心境。魏書生說：“培養學生自信心要從揚長開始。”教師要讓學生在學習中體驗成功，感受成功的喜悅。讓學生知道“我也行”“我能行”，這是培養和提高學生自信心的根本方法。由此可見，自信對一個人是多么重要。

一些后進生缺乏自信，產生破罐子破摔的心理。讓他們在成功中重拾自信是比較好的途徑。在課堂上多設置一些他們能回答的問題，并通過表揚、鼓勵等手段，讓他們感受到成功的喜悅。開展多種多樣的活動，使他們充分的表現機會，使其在老師同學的贊許中感受成功的快樂，重塑自信。

二、用愛心澆灌他們的心靈

“用心靈贏得心靈，是教育的最高境界。”為了達到這個境界，筆者在課堂教學中用“心”的堆砌來贏得學生們的親近、感激、尊重和愛戴。愛要理解，“后進生”在教師的眼里往往是不屑一顧的，而他們的堅強毅力和承受能力是一般學生所沒有的。他們明知失敗，但是屢敗屢考。如果我們對他們給予深深的理解，就會發現他們值得去愛，就會發自內心地去愛他們。對后進生要做到有事無事問一聲，讓他們感到老師并沒有嫌棄、放棄他們，而是自始至終關注、關心他們，進而增強其信心和興趣。

一些后進生由于表現差，長期得不到老師的關愛，就會自暴自棄、不思進取。陶行知說過：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。博愛是一個教師應具備的素質之一，優秀的教師應把愛灑向每一個孩子，去感化他們。課堂上多給他們機會，課后適時進行個別輔導，讓他們感受到老師不僅沒有放棄他們，反而給予了更多的關愛。

三、多樣的教學方式激發學習興趣

（一）比如學習《三峽》，筆者在多媒體上出示了幾幅古典名畫，并配上一段優雅的音樂，讓學生在這樣的意境中反復朗讀課文，特別讓幾位后進生朗讀，他們一個比一個讀得準確流利，還有一個平時上課極不認真的同學，抑揚頓挫地朗讀起來。經過不同形式的朗讀，學生不到十分鐘就會準確地背誦下來了。正所謂“書讀百遍，其義自見。”這樣，學生在朗讀的過程中遇到文字障礙也會主動想辦法解決，學生學習文言文的積極性就會大大提高，自信心也會有所增強。

（二）以故事傳說引出課文。以學習課文《出師表》為例，有關三國的故事、人物是眾所周知的，讓學生講講他們知道的三國故事，談談對人物形象的看法，由這些介入教學過程，學生在學習背誦《出師表》時就會感到親切許多。

（三）通過表演，激發情趣。例如學習《鄒忌諷齊王納諫》，讓幾個同學分角色表演，分別用文言和白話兩個版本，在此過程中一些重要實詞和語句學生毫不費力就掌握了。

（四）開展多種形式的朗誦表演，可以讓簡單的讀背變得有吸引力，更好地展示文言文的音樂美。朗誦表演可以是老師范讀，可以是單個學生朗誦，這可以分組朗誦比賽等等。特別是讓后進生參與進來，并刻意讓他們有表現的機會，對于他們的表現老師要重點表揚，讓他們認為在學習上也可以為集體多增榮譽。

“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我們要將學生的聰明才智“喚醒”，將他們的求知欲望點燃，將他們的非智力因素全部調動起來，將他們的最佳心理狀態激發出來。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”通過各種方式的引導，增強他們的興趣，從而讓他們達到“入其境，領其義，會其神”的境界，這樣的文言課，其教學有效性毋庸置疑。

（黃翠茹 江蘇省徐州市大廟中學 221121）