初中語文教學(xué)中發(fā)展性評(píng)價(jià)的探索

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”由此可見，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，是進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。傳統(tǒng)的語文教學(xué)評(píng)價(jià)往往是以甄別為目的，用靜止的眼光看待學(xué)生，忽視學(xué)生在成長過程中的進(jìn)步，會(huì)給學(xué)生的終身發(fā)展帶來極為不利的影響。

發(fā)展性評(píng)價(jià)，就是用發(fā)展的觀點(diǎn)，科學(xué)全面地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、方法、能力、意志和效果，其顯著特征就在于注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如何在語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)呢？下面筆者結(jié)合平時(shí)的實(shí)踐談幾點(diǎn)思考：

一、關(guān)注過程，將結(jié)果性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合

工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文教學(xué)應(yīng)致力于讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、思的訓(xùn)練中，獲得基本的語文素養(yǎng)。作為語言學(xué)科，語文學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。語文學(xué)科內(nèi)容的豐富性同樣要求對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能囿于為考試服務(wù)的誤區(qū)，而應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生成長變化的過程，使評(píng)價(jià)能真實(shí)反映學(xué)生的情況。

在這方面有很多有益的嘗試，例如，在教學(xué)過程中，教師可以分階段將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情況加以量化，把學(xué)生課前學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等情況與考試成績分別量化，按一定的權(quán)重納入評(píng)價(jià)之中，定期予以公示，使學(xué)生有一個(gè)與其他同學(xué)或者自己過去的學(xué)習(xí)情況橫向或縱向的比較，促進(jìn)其反思進(jìn)步。再如，教師可以階段性的讓學(xué)生展示自己語文學(xué)習(xí)的成果，如學(xué)生作業(yè)、手抄報(bào)等。讓學(xué)生面對(duì)自己一次比一次整潔優(yōu)美的作業(yè)，一張比一張精美的手抄報(bào)，看到自己的進(jìn)步，同時(shí)得到老師的鼓勵(lì)、同學(xué)的贊賞，自然會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的增強(qiáng)，體會(huì)到步的快樂，無疑起到了“潤物細(xì)無聲”的效果。除此以外，教師還可以為每個(gè)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，包括階段測試成績、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況，還有學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及老師家長的評(píng)價(jià)，學(xué)生檔案的建立意味著對(duì)學(xué)生的及時(shí)跟蹤，其鼓勵(lì)作用是不言而喻的。

通過這些動(dòng)態(tài)的、過程的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生經(jīng)常性地感受到自己的進(jìn)步，體會(huì)到成長的快樂。這樣，評(píng)價(jià)就不再是結(jié)果的反饋，更多的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激情的激發(fā)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、關(guān)注個(gè)性，將一般性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和個(gè)體性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合

傳統(tǒng)的語文教學(xué)評(píng)價(jià)往往以考試來檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握的情況，而忽視學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)等方面的進(jìn)步和發(fā)展。尤其是初中學(xué)生，他們尚未成熟，他們的情感、品質(zhì)、習(xí)慣等都在形成之中，傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他們來說，簡直可以說是殘忍的。

在初中語文教學(xué)中運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征，把一般性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與個(gè)體性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多維化。這樣，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不再局限于知識(shí)和技能，而是擴(kuò)展到學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等更廣泛的領(lǐng)域，同時(shí)也使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生在各個(gè)方面發(fā)展水平的差異性相適應(yīng)。在具體操作上，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的人格特點(diǎn)、不同的能力水平來量身定制個(gè)性化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由絕對(duì)性評(píng)價(jià)發(fā)展為差異性評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能在“最近發(fā)展區(qū)”上獲得充分發(fā)展。例如，某學(xué)生擅長漫畫，教師就請(qǐng)這個(gè)學(xué)生把課文內(nèi)容改編成漫畫，并在黑板報(bào)或展示欄里予以展示，這樣既發(fā)揮了他的特長，又加深了他對(duì)課文內(nèi)容的理解。再如，班上一些學(xué)生表演欲強(qiáng)，根據(jù)他們的特點(diǎn)，教師可以指導(dǎo)他們編寫課本劇，然后在語文課上表演。

個(gè)性化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用，可以讓不同興趣愛好的學(xué)生展示獨(dú)特的個(gè)性發(fā)展水平，體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展的基本要求，促進(jìn)了不同層次學(xué)生的共同發(fā)展。

三、關(guān)注互動(dòng)，將教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合

語文教學(xué)中，評(píng)價(jià)不是教師的專利。語文老師應(yīng)該做到“退一步海闊天高”，把評(píng)價(jià)的權(quán)利教給學(xué)生，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，這樣既釋放了評(píng)價(jià)的空間，也開放了學(xué)生的思路，開發(fā)了學(xué)生的潛能。

在語文課堂教學(xué)中更應(yīng)如此。作為“平等對(duì)話中的首席”，教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，可以用小組討論的形式，讓學(xué)生就老師的問題加以討論，在相互評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上向全班同學(xué)公布小組達(dá)成的共識(shí)，學(xué)生在相互交流中就會(huì)產(chǎn)生思維的碰撞，迸發(fā)出智慧的火花，獲取人生的啟迪，同時(shí)也有利于營造一種自由、民主、平等的課堂氛圍，達(dá)到自我鼓勵(lì)、自我完善和自我發(fā)展的目標(biāo)。例如，在作文教學(xué)中，教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，在自評(píng)和互評(píng)的過程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的作文現(xiàn)狀與目標(biāo)的差異。在此基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生自我教育、自我糾正、自我完善的能力，從而逐步形成獨(dú)立、開拓創(chuàng)新的人格特征。

四、關(guān)注民主，將教師決策評(píng)價(jià)與學(xué)生認(rèn)同評(píng)價(jià)相結(jié)合

在初中語文教學(xué)中，要想真正把發(fā)展性評(píng)價(jià)做到實(shí)處，關(guān)鍵是要讓學(xué)生從內(nèi)心里認(rèn)同并接受這種評(píng)價(jià)。無論是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的采用、評(píng)價(jià)活動(dòng)的進(jìn)展還是評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)定，都要盡量讓學(xué)生做到心中有數(shù)，并且發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可教師采用的評(píng)價(jià)方法是科學(xué)合理的。當(dāng)學(xué)生親自參與了評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定等決策活動(dòng)后，他們就會(huì)主動(dòng)積極地配合教師實(shí)施這種評(píng)價(jià)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)使發(fā)展性評(píng)價(jià)起到事半功倍的效果。例如，在初中作文教學(xué)中，每個(gè)學(xué)年筆者都會(huì)組織學(xué)生一起討論確定學(xué)生互批作文的標(biāo)準(zhǔn)，從作文字、詞、句的修改到作文的眉批、總批要求，乃至于批改的用筆、格式等都作了深入細(xì)致的討論，筆者認(rèn)為，在討論過程中，不僅明確了互批的要求，同時(shí)也滲透了作文寫作各方面的要求，有力地促進(jìn)了學(xué)生作文水平的提高。

當(dāng)然，發(fā)展性評(píng)價(jià)決策要得到學(xué)生的認(rèn)可，還有很多渠道，除了組織學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行廣泛地討論，還可以對(duì)學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中的發(fā)展情況進(jìn)行透明或半透明的展示，目的在于在不傷害學(xué)生自尊的前提下展示各人所取得的進(jìn)步。這種對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)的民主做法，本身就是對(duì)學(xué)生的一種理解和尊重，自然會(huì)促進(jìn)學(xué)生的自制和自勵(lì)，呵護(hù)和推動(dòng)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

總之，發(fā)展性評(píng)價(jià)，是以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展為根本目的，重視過程、關(guān)注差異、以人為本的教學(xué)評(píng)價(jià)。語文作為一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，更應(yīng)當(dāng)切實(shí)推行發(fā)展性評(píng)價(jià)，只有這樣才能真正體現(xiàn)“一切為了孩子”的教育宗旨，推動(dòng)新課程和素質(zhì)教育的不斷深入。

（仲金棋 江蘇省興化市楚水實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部 225700）