語(yǔ)文合作探究課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

語(yǔ)文新課標(biāo)積極倡導(dǎo)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式。“語(yǔ)文合作探究課堂教學(xué)”是指在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，在教師的指導(dǎo)下，以充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性為基礎(chǔ)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)和組間交流競(jìng)爭(zhēng)為主要途徑，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的主動(dòng)性、社會(huì)性和創(chuàng)造性的和諧發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)方式。

“語(yǔ)文合作探究課堂教學(xué)模式”是在合作探究教學(xué)理論的指導(dǎo)下，在合作探究課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為發(fā)展學(xué)生的合作探究能力，培養(yǎng)其科學(xué)態(tài)度及精神，提高課堂教學(xué)效率而建構(gòu)起來(lái)的一種課堂教學(xué)模式。筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了多次嘗試，逐步形成了語(yǔ)文合作探究課堂教學(xué)模式，具體包括以下六個(gè)方面的步驟和內(nèi)容：

一、自讀探究，明確目標(biāo)

開(kāi)課之初，教師可以向?qū)W生明確所講課的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，也可以組織學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上探究本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師進(jìn)行指導(dǎo)分析，提煉目標(biāo)，然后讓學(xué)生在具體明確的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下有的放矢地開(kāi)展合作探究活動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)質(zhì)疑

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，教師要設(shè)法引用實(shí)例、故事，運(yùn)用圖片、影片、表演或課件等，創(chuàng)設(shè)思維情境氛圍，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。語(yǔ)文合作探究性學(xué)習(xí)的核心是自主性。因此，學(xué)生是否自主地開(kāi)展合作探究性學(xué)習(xí)是衡量語(yǔ)文合作探究性學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)志。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)是關(guān)注學(xué)生的主體實(shí)踐的過(guò)程，要促進(jìn)學(xué)生在活潑、有序的合作探究活動(dòng)中形成自主質(zhì)疑、樂(lè)于探究的良好習(xí)慣。

三、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)質(zhì)疑

合作探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征是促使學(xué)生積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)事物，重過(guò)程而不只看重結(jié)論，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高能力，展示學(xué)習(xí)成果，表現(xiàn)自我風(fēng)采。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量給學(xué)生充足時(shí)間和自由空間，引導(dǎo)學(xué)生用他們自己的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度質(zhì)疑問(wèn)難。教師萬(wàn)不可越俎代庖，直接告訴學(xué)生答案。

四、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，合作探究

語(yǔ)文合作探究課堂教學(xué)的原則是以“問(wèn)題”為中心組織教學(xué)。課堂討論可以深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同樣也可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力。教師在這個(gè)步驟中，要善于進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、參與者，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)一定目的，把握關(guān)鍵和重點(diǎn)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生積極討論、合作探究；要面向全體學(xué)生，并關(guān)照個(gè)別差異，給每個(gè)學(xué)生合作探究的機(jī)會(huì)，讓他們履行好合作探究的權(quán)利和義務(wù)。合作是課堂教學(xué)的重要過(guò)程，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)相互接納、相互分享、相互贊賞與相互幫助。

五、交流展示，開(kāi)拓思維

合作探究學(xué)習(xí)中的合作探究、交流展示過(guò)程尤為重要，師生、生生要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流與展示。教師、學(xué)生不要急于用自己認(rèn)為最好的答案去打斷發(fā)言者，而應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，暢所欲言。即使學(xué)生的發(fā)言是不完整、不周密的，教師也盡量不要批評(píng)，不宜匆忙打斷，以免挫傷學(xué)生的積極性。教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解和發(fā)現(xiàn)；要鼓勵(lì)學(xué)生大膽求異，多方面、多角度、創(chuàng)造性地提出自已的看法，發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。展示成果的過(guò)程中要采用多種形式，個(gè)人展示、小組展示、集體展示相結(jié)合。內(nèi)容圍繞作家作品、寫作背景、生字與解詞、整體感知、誦讀課文、鑒賞品析、問(wèn)題質(zhì)疑與解答、寫作特色借鑒，劃分幾個(gè)板塊去研討與展示。

六、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展遷移

交流展示后教師和學(xué)生要總結(jié)學(xué)習(xí)成果，給予總體評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)。合作探究可以將一次性探究、階段性探究和延續(xù)性探究結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移和運(yùn)用，可以安排一些相應(yīng)的拓展練習(xí)。例如，學(xué)習(xí)了這篇文章談?wù)勀闶艿搅耸裁磫l(fā)（或收獲）？請(qǐng)結(jié)合文章的主題思想改寫（或仿寫、續(xù)寫）本文，或?qū)懸黄x后感等練習(xí)。

語(yǔ)文合作探究課堂教學(xué)模式以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為中心，以參與討論為主要交流方式，以強(qiáng)化思維為訓(xùn)練程序，以讓課堂上每一位學(xué)習(xí)者都得到不同程度的發(fā)展和收獲為目的的課堂教學(xué)模式。這樣的學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，確保學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，是突出學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律發(fā)展趨勢(shì)。“語(yǔ)文合作探究課堂教學(xué)模式”在新課改實(shí)驗(yàn)中是行之有效的，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師主導(dǎo)作用，有利于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力，能極大地提高課堂教學(xué)效率，在教學(xué)實(shí)踐中有很高的推廣價(jià)值。

（王棲 甘肅莊浪縣水洛中學(xué) 744600）