論風景園林建筑教學中平衡思維的培養與運用

摘 要：從風景園林專業培養目標出發，培養學生的平衡思維是風景園林專業的內在要求。依據平衡思維的理念，對建筑設計教學的教學思想、教學組織、教學考核等作了一系列初步探索，認為建筑設計教學重在培養一種協調各種關系與矛盾的平衡思維，不僅僅是傳授建筑知識，同時平衡思維的培養應貫穿于建筑設計教學和建筑創作的整個過程。

關鍵詞：風景園林專業；平衡思維；建筑設計；協調

風景園林既是藝術又是科學，是多學科交叉綜合的學科，涉及人文科學、社會科學、自然科學工程技術以及藝術創意，這就意味著它們在風景園林人才的知識能力素質結構中都是不能偏廢、不可或缺的，怎么將這些知識融合，并使之成為專業人才的綜合素質與能力，是當代風景園林專業教育改革與探索目標與方向。

一 風景園林教育與平衡思維

目前風景園林教育中普遍存在一個問題，即學生學習完多門課程后，很難將各科知識整合成一個系統，綜合應用各方面知識解決設計中存在的各種問題。究其原因，一個很重要的因素就是各門課程按照各自的教學思路和方式進行，缺少一個知識整合的過程，并且重知識傳授輕思維培養，重單一課程講授輕多課程穿插講解，重內容傳授輕框架建構。風景園林教育一開始就應該給學生傳授一種整合知識、平衡思考的觀念，其教育目的應該是培養具有綜合協調能力專業人才。因此，在專業教育中，平衡各方面知識與能力思維的培養就顯得尤為重要。所謂平衡思維就是以一種發展的、互動的、整合的思維形式，反映事物的一般特性和事物之間的有規律的聯系。平衡的特點概括起來有四點，即動態、相等、穩定和變化。平衡是絕對運動又相對穩定的一種狀態，表現在各個方向上受的作用是相等的，但這也不是靜止不變的，平衡總是在平衡、不平衡、新的平衡的過程中發展變化。

二 建筑設計教學與平衡思維

據統計，國內大部分院校的風景園林專業都開設了建筑設計或園林建筑設計等課程，建筑教學已經成為風景園林教育的一個不可或缺的部分。

（1）必要性研究

在建筑設計教學中，面對設計問題和錯綜復雜的矛盾，學生常常不能將已學的知識系統化并有效的指導設計，喜歡把問題拆開求解，習慣把設計課看成一門單獨的課程，做建筑設計往往只從建筑本身尋找答案。例如做空間設計，一個較普遍的現象是學生對可見的建筑構件與空間的關系考慮較多，常常忽略了社會、地域文化、心理、時間等一些不可見因素對空間的影響，而這些因素卻往往隱藏著正確的設計方向。對風景園林專業教學來說，建筑設計教學并不僅僅是一個傳授知識的過程，而是更內在地培養觀念、設立思考方法，使紛雜多變的現象能夠在思想里聯系起來的過程

（2）教學思想的改變

教學方式要有所創新，教學思想必須有所突破。首先，要改變“只可意會，不可言傳”的教學想，加大邏輯推理和理性分析能力的培養。目前建筑設計教學思想有一個很重要的支撐就是強調學生的個性和個人的悟性，認為這有利于培養學生的創造性，并且可以打破老師的權威和思維定勢，當然這些想法是值得肯定的。

（3）教學組織的探索

目前建筑設計教學組織主要有一對一討論式和多人評圖式，為了方便組織和保證教學進度，往往是幾輪草圖和草模后完成最后成果圖。

（4）教學考核的多樣性

教學考核直接影響著學生學習的重點和時間的分配。目前主要的考察方式是上交圖紙和模型，這種方式很容易滋生趕圖和拖圖的現象。其實，設計成果不單是圖紙和模型，這些并非設計的全部，它們也不能清晰地反映建筑的建造過程及人在建筑中的感受。要改變考核方式，首先，應改變學生對設計成果的認識，引導學生不是為了圖紙而設計，而是為了設計而通過圖紙表達。其次，應該加大對設計過程的考核，重視對現有建筑建造和使用過程的調研，強調多因素設計分析和解決方案比較研究，只有這樣，學生才能更深刻地理解設計。考核內容應不斷更新，設計不僅是解決某些局部問題，更重要的是平衡各方面關系，不但要解決功能、交通、采光、通風等建筑本身的問題，還需要平衡建筑與環境、社會、經濟、技術、生態等方面的矛盾。

三 建筑創作與平衡設計

建筑設計教學的最終目標之一是培養學生的建筑創作能力，建筑創作其實就是一個平衡各種設計元素、協調各種需求、化解各種矛盾與沖突的的過程，也是一個改造或打破舊秩序，建立一種新平衡的過程。分析事物時，如果發現它存在不平衡因素和現象，即使它表面如何“穩定”，也難以掩蓋不平衡的本質，該事物必然存在問題；當我們找出使事物得到平衡的因素后，則所存在的問題就可迎刃而解。

四 小結

大學本科教育是專業基礎教育，雖然劃分了很多的學科與專業，但這不是人才發展的阻力，而是促使人才平衡發展的動力。學科的劃分是人為的，并非必須遵守的客觀法則，多學科融會貫通才是大學教育發展的趨勢。從某種意義上講，風景園林教育就是一種平衡教育，其最終目的是培養平衡發展的人才，創造和諧的人類生存環境。無論是專業教育還是建筑設計課程的教學，平衡思維的培養一直會貫穿人才培養的始終。在風景園林專業建筑教育中，培養學生的平衡思維的具體方法，還有待進一步的研究、探索與實踐。

參考文獻

[1] 高翅.我國風景園林教育之斷想[J].中國園林，2008（1）：20-23.

[2] 周評.論企業團隊管理中的平衡思維[J].華東經濟管理，2004（8）：64-67.

[3] 國際風景園林師聯合會.聯合國教科文組織風景園林教育憲章[J].高翅，譯.中國園林，2008（1）：29.

[4] 王朋.景觀規劃專業建筑教學體系中的若干問題[C]//中國風景園林學會.第三屆全國風景園林教育學術年會論文集.北京：中國建筑工業出版設計，2008：112-115.

[5] 布萊恩·勞森.設計師怎樣思考：解密設計[M].楊小東，段煉，譯.北京：機械工業出版社，2008.

[6] 羅曼·克羅，保羅·拉賽奧.建筑師與設計師視覺筆記[M].吳寧江，劉曉明，譯.北京：中國建筑工業出版社，1999.

[7]趙壯志.淺議自然平衡觀與創新思維[J].成人教育，2000（11）：45.