初中階段如何為初高中作文教學(xué)銜接做準(zhǔn)備

長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐證明，如果初中教師只顧抓本學(xué)段的作文教學(xué)，絲毫不考慮初高中作文教學(xué)銜接的話，不僅以后會(huì)給高中作文教學(xué)帶來沉重的負(fù)擔(dān)，而且不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，從初中階段開始，語(yǔ)文教師就應(yīng)該有意識(shí)地為初高中作文教學(xué)銜接做好準(zhǔn)備。要做好初高中作文教學(xué)的銜接，我認(rèn)為要注意以下兩個(gè)方面的問題。

1．了解初高中作文教學(xué)要求的差異

初高中作文教學(xué)要求各有側(cè)重，無論是字?jǐn)?shù)限制還是作文的題材、體裁、深度和高度等要求都有所不同。具體來說，從初中作文到高中作文的跨越，要注意以下幾方面的轉(zhuǎn)變。

（1）由己及人。初中作文多關(guān)注學(xué)生個(gè)人的真切體驗(yàn)，而中考作文題目更是充分體現(xiàn)了這一原則，以便讓學(xué)生看到題目就有話可說。我們從2010年部分省、市的中考作文題目可見一斑，例如河南的作文題目是《 我身邊的______ 》，湖南株洲的題目是《 我在________中成長(zhǎng) 》，廣東佛山的題目是《 智慧伴我成長(zhǎng) 》……這些作文題目都要寫出“我”自己，讓學(xué)生用心靈去體驗(yàn)和感悟生活中的真、善、美。而高考作文題目則不同，它始終關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，關(guān)注自我，思考社會(huì)矛盾，充分體驗(yàn)時(shí)代精神。

（2）由情及理。從《 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 》的要求上可以看出，初中作文對(duì)學(xué)生的突出要求是“感受”和“體驗(yàn)”，而高中作文則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“看法”與“科學(xué)理性精神”。

對(duì)比近年初高中的考試作文，從中也不難發(fā)現(xiàn)，初中作文重在寫“情”而高中階段的作文要求已經(jīng)偏向于“理”。例如，2011年的高考作文：江蘇的題目是《 拒絕平庸 》，廣東的題目是《 回到原點(diǎn) 》……很明顯，初中作文重在以情動(dòng)人，而高中作文重在以理服人。

（3）由淺及深。在表達(dá)上，《 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 》對(duì)初中的要求“捕捉事物特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)”，高中則要求“在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維”。換言之，初中要求學(xué)生寫出“是什么”“怎么樣”，高中更進(jìn)一步要求學(xué)生能理性地分析出“為什么”和“怎么辦”。在字?jǐn)?shù)要求上，初中階段作文一般要求不少于600字，而高中階段作文則不少于800字。這對(duì)學(xué)生的要求無疑是提高了。

2．初中階段作文教學(xué)應(yīng)做好的工作

總體來說，初中作文要求學(xué)生著重關(guān)注自我，關(guān)注自己在家庭、校園生活中的真實(shí)體驗(yàn)；而高中作文則更多要求學(xué)生關(guān)注社會(huì)，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法。為做好初高中作文教學(xué)的銜接，初中階段應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作。

（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)批注。批注是一種常見的閱讀方法。就是在閱讀過程中把對(duì)讀書的感想，疑難問題隨手批寫在書中空白的地方。批注可以是賞析文章的語(yǔ)言特色，可以是對(duì)文章中的人物做評(píng)價(jià)，可以是對(duì)文段的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)想，也可以是對(duì)文章的不明白之處進(jìn)行提問。在批注的過程中，我主要是讓學(xué)生評(píng)價(jià)人物，以及表達(dá)對(duì)文中事件的看法。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，學(xué)生不僅提高了議論的能力，而且也開闊了視野。

（2）指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記。要求學(xué)生的讀書筆記必須包含三個(gè)方面的內(nèi)容：一是引用。引用包括書名、作者、內(nèi)容梗概或者精彩文段等。二是議論。這是讀書筆記的重點(diǎn)所在，是對(duì)讓你感動(dòng)的句子、人物加以分析評(píng)價(jià)。三是感想。聯(lián)系生活實(shí)際談感想，補(bǔ)充事例。這樣寫，學(xué)生的思想開闊了，聯(lián)想豐富了，認(rèn)識(shí)也就相應(yīng)地更加深廣，對(duì)高中階段學(xué)生寫議論性的文章大有幫助。

（3）引導(dǎo)學(xué)生接觸現(xiàn)實(shí)生活。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事、關(guān)注身邊發(fā)生的事情等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題，發(fā)表自己的見解。同時(shí)，讓學(xué)生從多角度多層次分析問題，從而提高他們的議論能力和聯(lián)想能力。此外，還可以通過讀書會(huì)、議論會(huì)、辯論會(huì)等形式，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、理論分析能力、事例運(yùn)用能力等各種作文能力。

（4）重視從課本中積累素材。教材中有許多名人的事例、名言警句可做作文的論據(jù)。在教學(xué)的過程中讓學(xué)生摘抄下來，并定期將積累的材料進(jìn)行整理、分類。有了相當(dāng)數(shù)量的素材積累，就為以后高中的作文寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：南寧市第二十四中學(xué)，廣西 南寧，530001）