用多樣化作業(yè)鞏固語文教學(xué)效果

【摘 要】《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文作業(yè)形式應(yīng)豐富多彩，力求充分體現(xiàn)多樣性、新穎性和綜合性。長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在做作業(yè)時機(jī)械模仿、按部就班，繼而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化作業(yè)，豐富作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語文綜合學(xué)習(xí)能力。圍繞趣味型作業(yè)、層次型作業(yè)、差異性作業(yè)、拓展型作業(yè)和實(shí)踐型作業(yè)淺談布置語文多樣化作業(yè)的策略。

【關(guān)鍵詞】語文；多樣化；作業(yè)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，是學(xué)生鞏固課堂知識的重要途徑，是教師檢查學(xué)習(xí)效果的重要手段。新課改明確指出，作業(yè)形式應(yīng)豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。但是，傳統(tǒng)作業(yè)形式過于單一，學(xué)生只是機(jī)械地重復(fù)抄寫書本知識或是背誦老師給的課后練習(xí)答案，不能真正理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的作業(yè)形式，設(shè)計(jì)多樣化語文作業(yè)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力。那么，該如何布置多樣化語文作業(yè)呢？

一、要設(shè)計(jì)趣味型作業(yè)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最大動力。趣味型作業(yè)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高其學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到鞏固課堂知識的目的，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)的語文作業(yè)形式過于單一，大都根據(jù)教師設(shè)定的作業(yè)題目，進(jìn)行抄寫或回答。這種枯燥乏味的作業(yè)形式使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，作業(yè)時常會出現(xiàn)嚴(yán)重的抄襲、代寫現(xiàn)象，使得語文作業(yè)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的包袱。因此，教師應(yīng)注重設(shè)計(jì)趣味型作業(yè)。例如：我在教學(xué)九年級下冊《棗兒》一課后，讓學(xué)生課后細(xì)讀課文，了解其中含義，自由組合，把這篇課文排練成小品形式，在下次上課的時候表演出來。當(dāng)學(xué)生講到“小日本”要在棗樹下對他打槍的時候，一顆大紅棗掉落在扮演日本人的鋼盔上，伴隨著“咚”的一聲，該同學(xué)“嚇”的抱頭就跑，把課文中描述的人物形象表現(xiàn)得淋漓盡致，引得同學(xué)們哄堂大笑。通過把課文改編成小品進(jìn)行表演，可以很好地活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們從中更加容易地了解該篇課文的含義，在回答課后研討與練習(xí)時，學(xué)生不僅可以回答出貼近標(biāo)準(zhǔn)的答案，還能發(fā)表自己對這篇文章的獨(dú)特看法。

二、要設(shè)計(jì)層次型作業(yè)，尊重學(xué)生的個體差異

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教學(xué)必須尊重每位學(xué)生的個體差異，滿足其不同的學(xué)力水平和學(xué)習(xí)需求。以往教師布置作業(yè)往往都是“一刀切”、“齊步走”，忽略了學(xué)生的個性差異，導(dǎo)致出現(xiàn)“吃不消”和“吃不飽”的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，面對其存在的各種差異有針對性地教學(xué)。可以把作業(yè)難易程度設(shè)計(jì)為A、B、C三個不同等級，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，自選作業(yè)內(nèi)容。如，后進(jìn)生選擇完成記憶詞語、生字、朗誦和背誦課文等鞏固課堂知識的C級作業(yè)，中等生完成對課堂所學(xué)知識的理解并對其做到簡單的綜合性運(yùn)用的B級作業(yè)，優(yōu)等生則完成拓展提高的A級作業(yè)，即完成綜合性較強(qiáng)的作業(yè)練習(xí)。如在教學(xué)《祖國啊，我親愛的祖國》后，讓學(xué)困生有感情地朗誦和背誦課文，并抄寫一遍課文；讓中等生背誦課文，并探究文中“我”是指的是誰，“我”與祖國之間存在著怎樣的關(guān)系與感情；讓優(yōu)等生在中等生的基礎(chǔ)上，探究一下作者對祖國有著什么樣的感情，并寫出作者是通過什么事物來抒發(fā)情感。并要求學(xué)生對課文后的練習(xí)進(jìn)行仿句。如有同學(xué)寫道：我是新刷出的雪白的起跑線，即將邁開前進(jìn)的腳步。通過布置層次型作業(yè)，我們發(fā)現(xiàn)作業(yè)完成效果比較理想，沒有出現(xiàn)抄襲、遲交或不交作業(yè)的現(xiàn)象。所以，分層次布置作業(yè)，可以根據(jù)學(xué)生存在的個體差異，有針對性地加強(qiáng)訓(xùn)練，引導(dǎo)每位學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

三、要設(shè)計(jì)拓展型作業(yè)，發(fā)散學(xué)生思維

拓展型作業(yè)是指在課本知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展練習(xí)，以豐富課堂知識為目的，開闊學(xué)生眼界為教學(xué)宗旨。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)“跳”出教材的“圍墻”，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的知識海洋中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、汲取“知識養(yǎng)料”。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)拓展型作業(yè)，充分考慮學(xué)生自身特點(diǎn)，挖掘其內(nèi)在潛能，最大限度地拓寬學(xué)習(xí)空間、拓展學(xué)習(xí)知識面。如在教學(xué)《旅鼠之謎》一文后，教師可以讓學(xué)生先總結(jié)歸納出北極旅鼠的幾大奧秘：“旅鼠的繁殖力如何？假如繁殖力過多，會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象？”然后，讓同學(xué)根據(jù)問題找出答案，并在類似問題上探究“假設(shè)地球上的所有生物都像旅鼠一般繁殖，地球會怎樣，人類的生存環(huán)境會發(fā)生什么樣的變化？”然后讓同學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)查詢，除了旅鼠之外，其他生物是否也有類似于旅鼠這樣的奇特現(xiàn)象，再根據(jù)所調(diào)查的結(jié)果寫出自己的獨(dú)特見解，在課堂上與同學(xué)交流。布置這種拓展型作業(yè)可以讓學(xué)生懂得如果毫無節(jié)制地繁衍后代，后果將不堪設(shè)想，從而讓學(xué)生懂得關(guān)注生態(tài)平衡的重要性，發(fā)散學(xué)生思維。

四、要設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)，培養(yǎng)語文綜合學(xué)習(xí)能力

語文學(xué)習(xí)的外延是廣闊的社會生活。語文學(xué)習(xí)應(yīng)深入生活，在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)。實(shí)踐型作業(yè)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，深入社會，開展語文綜合性實(shí)踐活動，在實(shí)踐中感受生活并對其所蘊(yùn)含的道理加以理解與掌握。新課改理念對語文作業(yè)的價值觀應(yīng)作出明確的改變，作業(yè)應(yīng)成為學(xué)生成長的履歷表，記錄其成長點(diǎn)滴，應(yīng)以學(xué)生自身發(fā)展為前提，培養(yǎng)其綜合學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)注重設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)，引導(dǎo)其走進(jìn)生活，在生活實(shí)踐中得到滋養(yǎng)。例如：在教學(xué)《羅布泊，消逝的仙湖》一文后，教師可以組織學(xué)生到本縣某河邊觀察河水污染情況，了解這種環(huán)境對人類的影響。學(xué)生觀察到河中漂浮著許多生活垃圾，有些垃圾甚至已經(jīng)腐爛，河水渾濁不堪，陣陣惡臭撲面而來。讓學(xué)生根據(jù)觀察到的情況寫一篇關(guān)于此次活動的感悟，再讓學(xué)生調(diào)查身邊還存在著哪些生態(tài)環(huán)境問題。有位學(xué)生在自己的感悟中寫到“那條小河是自己小時候經(jīng)常跟著玩伴去釣魚的地方，兒時嬉戲的畫面就在眼前，可現(xiàn)在它已經(jīng)變成了一條臭水溝，沒有人喜歡接近它……經(jīng)過這幾天的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)好多地方都變成了那條‘臭水溝’，如果人們一直這樣下去，無法想象以后人類是否就生活在‘臭水溝’中，所以，從現(xiàn)在做起，保護(hù)環(huán)境，熱愛地球。這樣的實(shí)踐型作業(yè)，可以豐富學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，還能增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識。

總之，為了培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的語文作業(yè)。趣味型作業(yè)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其熱愛語文；層次型作業(yè)，有針對性地加強(qiáng)訓(xùn)練，促進(jìn)其主動參與學(xué)習(xí)，展現(xiàn)自我；拓展型作業(yè)，可以開闊學(xué)生眼界，發(fā)散學(xué)生思維，樹立正確的價值觀；實(shí)踐型作業(yè)，可以豐富學(xué)生生活，培養(yǎng)其敏銳的洞察力及綜合學(xué)習(xí)能力，用多樣化的作業(yè)形式鞏固課堂教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省沛縣魏廟中學(xué)）