網絡集體備課的創新與研究

為了能夠有效整合各種優勢資源，建立一種新型的集體備課組織結構，我們將集體備課與網絡教研緊密結合，將個人探索與團隊協作緊密結合，在教學實踐中研究、解決所遇到的各種困難，通過構建教育博客平臺，建立動態、開放、互動的網絡教研、校際協作教研新模式，實現校際攜手合作。

一、網絡集體備課有自己獨特的優勢

傳統的紙質教案，是一個較為封閉的系統，教師一般要到第二年或第三年再上時才拿出來參考。而教師在平時接收的很多相應教學資源和信息，很難及時收藏到原來的教案中。而網絡備課系統，可以將資源隨時放在電腦中，平時網絡和報刊中看到的相應資料、課件等，可以很方便地通過拷貝和輸入保存到相應的教學單元中去，形成每一個教師的電子備課系統，通過不斷更新、完善和積累，就是一個十分完善的個人教學資源庫。開展網絡集體備課，重在集體研討的過程，學校領導、教研組長直接參與集體備課，解決教師的教學困惑，備課來源于課堂，又指導課堂教學。教師之間相互學習交流，集思廣益。以思維碰撞思維，以智慧點燃智慧，客觀上促使每一位教師積極參與校本教研，充分發揮教研組。比如：實行網絡集體備課的總體思路是“分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思。要充分群體智慧，做到資源共享，提升團隊的教科研能力。

二、網絡集體備課部分解決了如何提高備課效率，增進交流與合作的問題

開展網絡集體備課，對每一位一線教師而言，帶給他們的都是傳統的備課方式所無法替代的優勢和價值。傳統的備課方式，教師在抄寫、教案的格式要求、查找資料等手工操作方面所花時間很多，有時往往為了完成備課而抄“老教本，使備課占用教師太多的寶貴時間，也擠占了教師真正用來準備上課的時間。利用計算機和網絡技術，使教師從上述手工勞動中解脫出來，教師可以把更多時間放到研讀教材、分析學情、思考課堂教學設計和課前準備上來。

三、網絡集體備課對于教師發展的意義

網絡備課增加了教師之間的交流機會，實現了資源共享，優勢互補。主備人在備課過程中取眾家之長為他所用，還通過網絡資源擷取更多與教學內容相關的信息和資料，呈現給大家的是比較完善的教案。從使用者的角度來講，教師開闊了眼界，拓展了上課的思路，豐富了課堂的教學資源，突破重點難點有了方法。在此基礎上，教師可以結合自身教學的實際情況，通過自己對信息的整合，不斷提高課堂教學設計的質量和藝術。開展網絡備課，要求每個教師都要參與其中，在一次次的備課、說課、研討、實踐、使用、反思的過程中(即在個人備課的基礎上，融合集體的力量進行再構思，緊緊圍繞著預設—生成—實踐—反思—研討—再實踐的螺旋式教學)，以團體的方式改變教師較為封閉的學習與教學形式，真正形成教師之間的交往、互助、合作的文化氛圍，不斷提升教學智慧。年輕教師可以在老教師的言談中獲得經驗，老教師可以在年輕教師的言語中獲得新知，彼此取長補短，相得益彰!

四、網絡集體備課存在的問題

利用網絡進行集體備課是有一定優勢的，但是網絡環境下進行集體備課要有規范的實施流程及實施保障，使教師在研究的狀態下進行反思式的校本實踐，從而促進教師專業發展、學生發展和學校發展。為了提高教研效率和實效，一年來我也嘗試在教研組內開展網絡集體備課，在平時的網絡教研活動中，我發現網絡集體備課還存在以下問題。

（一）看似熱鬧的網絡集體備課，還存在著應付差事，網絡抄襲現象

我發現每次集體備課，每個參與者都可能會有一個共同的做法，就是會在網上找很多與課文相關聯的圖文資料上傳上來，但是，這些資料真有價值嗎？在上傳時，你有沒有認真取舍過？我們在集體備課時，常常就會有人傳來完全相同的資料，從這個現象就可以看出有的教師對資料沒有經過認真的篩選。再說，大家都一股腦兒上傳這么多資料，這些資料就真的應用到了我們的課堂上了嗎？這值得我們認真思考！網上集體備課，不僅僅是指引一個新型備課方向，更重要的是最終要有一個大家都能看到的完美的教學設計！

（二）網絡集體備課可以利用充足的資源備好教材，但是容易忽視備學情

我們常說，備課既要備文本，也要備學生，我們在網上大喊集體備課的時候，關注到了學生的需要了嗎？我想我們每次的集體備課不能只看到熱鬧的一面，也要靜下來考慮這樣備課后的效果，教師最后形成的教學設計，它不是放之四海而皆準的，也不是適用于所有學生的。所以，網上集體備課，一定要在關注共性的同時更要關注個性。值得注意的是，集體備課不等于個人不備課。集體備課旨在克服個人備課的惰性、片面性和隨意性，每一位教師都應該積極參與、相互探討、貢獻才智、共享資源，充分發揮團隊精神與合作精神。如果一個人一味依賴集體備課，機械地使用他人撰寫的教案，就難以取得理想的教學效果，畢竟教學的對象和具體情況是不相同的。

（三）網絡備課不能圖熱鬧，還要做好日常管理和組織

有些網上集體備課非常熱鬧，但細細讀來，思想、條理有些紊亂。實質我們有多少真正的收獲呢？網上集體備課發散思維很多，要形成一個共同的理念或目標很難，因為畢竟我們是在網上進行，而非在平時的一般情況下集體備課。應該嘗試一個辦法，由主題發言人拋出幾個集體備課的重點內容(包括目標、手段、設計理念)，大家在集體備課時，有的放矢地圍繞著這些問題、這些點來展開研討，就不會那么漫無邊際了。也就是說，網絡備課同樣要做到四定：定時、定點、定主題、定中心發言人。

網絡信息技術運用于教學研究中還是一個新興事物，還有許多問題需要我們去研究、探索。所以，我們應提倡多種形式的集體備課，例如網絡聊天室與論壇，辦公室聊天與下午茶等，還可以請學生參與其中。最后在集體備課之后還要重視集體評價，使教師以課后集體評價的方式，發現自己的教學收獲與教學遺憾，在實踐中不斷提高自己專業水平的同時，達到“評一課、促多人、帶一方”的目的。

（作者單位：江蘇省溧陽市第三中學）