三管齊下 燃起體育運動激情

【摘 要】初中體育教學是增長學生體質的重要課程，隨著新課改的推進，這一目標的涵蓋面更加廣泛。當前體育教學的目標是要實現學生的身心健康的同步協調發展。所以教學有效性在初中體育教學中的地位不斷得到凸顯。就有關方法進行論述。

【關鍵詞】初中體育；教學有效性；提升效率

初中體育教學不僅要提升學生的身體健康素質，更要注意提升學生的心理健康素質，簡言之就是要注重對學生身心健康的培養。

正是這一特殊的教學目標使得初中體育教學對教學的有效性的呼聲越來越高，需要教師能夠在巧妙地結合當前的教學實際進而幫助學生獲得身心健康的同時提高初中體育課堂教學的效率。

那么，在實際的教學中體育教師該采取何種方法來激發出學生的課堂參與度從而提高課堂教學的效率呢？筆者多年從事初中體育的教學，這些年來也不斷地及時更新自己的觀念總結出以下方法，在此與諸位奮斗在教育第一線的體育教師進行分享，希望能夠起到一個拋磚引玉的作用。

一、借助環境激發學生的熱情

初中的體育課堂不再僅僅是幫助學生獲得一個健康的體魄，更重要的是讓學生收獲一份完整健全的身心。所以教師在進行教學的時候就一定要注意不單單要傳授給學生基本的健康體魄鍛煉的技巧和相關活動方式，更需要做好的教學工作是讓學生熱愛上體育課堂，讓學生在這個課堂之中感受到體育的快樂，享受體育帶來的美的享受，同時借助相關的教學活動來提升學生的自信心和堅強的意志品質。所以筆者認為要達到這個目標就需要借助環境來激發出學生的學習熱情。

體育課由于其特殊性使得其受自然條件的影響較大，所以教師就可以分別根據不同的天氣狀況完成教學計劃的實施。假若是下雨天或者是戶外環境不適合開展體育教學時，教師就可以在教室內借助多媒體設備播放有關的體育競技的片段輔以競技者的一些運動感言等相關影像給學生。通過這樣的方式讓學生能夠感受到競技體育的激烈的同時，看到體育帶來每一個參與者的快樂，此外更多的是一種面對困難不服輸、不放棄的體育精神。這樣的方式就能夠更好地激發出學生的熱情同時推動學生的身心健康發展。例如：教師可以播放雅典奧運會上劉翔的比賽片段以及相關的采訪。奪得冠軍的劉翔在采訪中說：“誰說我們中國人不行，我就要證明給所有的人看我們行！”

借助這一風云人物的自信來激勵學生的同時，也讓學生認識到體育技能固然重要但是更重要的是面對事情所持有的態度。

此外，在平時的戶外體育教學之中教師也可以充分利用周邊的客觀環境來激發出學生的熱情。由于每一個自然環境都具有很大的個性，因此筆者就不在此詳述，但是只要教師能夠結合實際情況，實事求是地進行教學就一定能夠獲得良好的教學效果，提升教學的效率。

二、和諧師生關系加強互動

提高體育教學的課堂效率，那么體育教師就必須要首先認識到有效教學的重要性并且樹立起正確地有效教學觀念進而培養學生，并設計出合理的教學方案。所以，在進行體育教學之時，教師是整個課堂開展的牽引者，也是整個課堂效率獲得提升的關鍵因素之一。

在之前，很多教師認為體育課只要保證學生在課堂上的安全就可以讓學生自由活動，根本無須進行任何的教學引導。其實這是完全錯誤的一種認識。從事教學的教師都知道，教師在學生的心目中就是一個榜樣，就是自己學習的對象，是自己需要努力成為的人。所以很多時候，學生的投入程度的深淺直接與教師的教學態度有密切的關系。因此，筆者認為要想獲得教學效率的真正提升還必須要和諧師生關系進而推動師生之間的互動。

加強師生之間的互動，能夠有效地拉近教師與學生之間的心理距離，為教師更好地傳授相關的體育技巧奠定有效的基礎。同時教師和學生之間的關系和諧之后，學生在戶外的體育學習之中遇到任何問題，在相關的體育活動開展中有任何的想法都會及時地反映給教師。這樣就能夠有效地促進教學相長繼而推動教學效率的有效提升。

例如：在籃球課上，很多時候學生面對籃球的傳接球的時候就會手足無措，甚至因為教師在一開始就沒有將基本的拿球、運球方式傳授給學生。這樣就導致了學生無法很好地傳接好球。但是教師在并不十分了解學生狀況的前提下就會出現這樣的情況。所以此時和諧的師生關系就能夠幫助教師掌握好學生的情況進而促進教學的開展。

三、凸顯出學生的主體參與性

學生是整個教學活動的主體，同時體育教學目標實現的施事主體也是學生。所以筆者認為在初中體育的教學中非常有必要凸顯出學生的主體參與性。

凸顯出學生的主體參與性是凸顯出學生主體性地位的一種表現，也是符合新課改客觀要求的重要一步。此外，凸顯出學生的主體參與性能夠有效地激發出學生的自覺參與性，加強學生的主體探究性，最終實現教學效率的提升。

要凸顯出學生的主體參與性地位就必須要讓學生成為課堂教學活動的主體。若是室內開展的體育教學理論，教師就可以要求學生就某些體育的理論發表自己的見解和看法，推動學生的理論素養的提高的同時，增強學生的綜合能力。

若是進行戶外教學，則可以借助教學游戲來凸顯出學生的主體性地位。

例如：如果教師今天要在課外開展傳接球的教學游戲。學生就自己規定好傳球的路線，得分的方式，然后開展游戲活動。在活動中學生自己對過程中把握，對結果進行評比。

這樣就能夠讓學生成為從一而終的教學主體，學生成為自己的活動的主角。同時學生的熱情不斷濃烈，學生的對體育的認識也不斷提高，最后有利于體育教學效率的提升。

在初中體育教學中倡導有效教學是時代的趨勢，也是推動學生全面發展的必由之路。所以，筆者認為只要教師能夠從自己的教學中不斷總結就一定能發現好的方法。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省海門市能仁中學）