初級中學英語寫作教學可以嘗試的幾種方法

【摘 要】英語寫作，多年以來一直是初中孩子薄弱的環節，“聾啞式”、“漢語式”的英語更是大部分孩子難言的尷尬。如何讓這些孩子“脫貧致富”，成為我們探索和討論的話題。針對目前初中寫作教學中存在的問題，筆者結合自己多年的教學實踐，從教學觀念的改變、讀與寫、聽與寫、說與寫三種關系的處理及作文的檢查與批改等三個方面，來談談自己對寫作教學的探索和感悟。

【關鍵詞】中學；英語；寫作；教學

作為一種語言交際的工具，英語在全球化的今天顯得尤為重要。作為信息輸出的重要途徑的寫作，在當今初中教學中，卻遭遇了難言的尷尬。“聾啞式”、“漢語式”的英語更是大部分孩子普遍存在的現象。如何讓這些孩子“脫貧致富”，成為我們探索和討論的話題。針對目前初中寫作教學中存在的問題，筆者結合自己多年的教學實踐，來談談自己對寫作教學的一點探索和感悟。

一、改變傳統的教學觀念，構建有效課堂

首先，傳統的教學，教師注重的是知識的傳授和習題的導練，從而忽略了語言的傳遞性和表達性。在中考和以成績“論資排輩”的“雙面膠”下，大部分老師迫于無奈，工作的重心早就轉到如何幫學生獲取高分了。于是，老師和學生無形中都淪為了分數的“奴隸”，所謂的“高分低能”也就應然而生了。

其次，教師的導練目標粗線條化，導練沒有充分地發揮引領作用。在教學中，教師只知道讓學生一味的死記硬背或簡單翻譯，結果學生的作文也就笑話百出，見怪不怪了。下面這兩個例子便可窺見一斑。如：I very like the beautiful dress. He usually by car go to work.至于語言前后重復或矛盾，人稱和時態的錯誤，“漢語式”的表達，更是比比皆是。

再次，教師的教學策略過于“公式化”，導致了學生學習興趣的缺失。教學中，教師要注重從基礎做起，以平時教學為切入口，以學生興趣的提高為支撐點，以學生知識的遷移和能力的提升為航標，努力培養學生學習和使用英語的良好習慣，為學生的語言輸出“鋪路搭橋”。因此，在實施教學中，應注重以下兩個方面：

1.實施情境教學，提高學生寫作興趣

課堂教學是一門藝術，興趣便是打開這扇藝術大門的鑰匙。因此，教師在教學中，要努力創設各種情境，激發和提高學生的學習興趣，使學生自覺地融入到教學中。下面是我在牛津譯林教材Unit 1 Main task 中的一個嘗試。

2.依托新課改，促進學生發展

沒有改革，就沒有發展。我們在實踐中，以三案六環節為依托，注重知識的拓展與遷移，努力創設新型教學。仍以牛津譯林教材Unit1 Main task 為例：在學生圓滿完成仿寫任務后，我又通過展示一些現代生活所造成的污染問題，引發學生思考與交流探究，逐步提高學生的英語表達能力。

二、加大學法指導，處理好三種關系

1.加強閱讀練習的指導，處理好讀與寫的關系

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜。讀與寫是相輔相成的。閱讀是為了積累寫作素材，沒有語言信息的積累，就不能有交際。由于我們目前課本上的閱讀量和詞匯量有限，單單課上是無法滿足學生的需求的，因此，適量的課外閱讀是必不可少的。教師要有目的、有計劃地指導學生盡可能地選擇一些和所學內容難度相當的文章進行閱讀，擴充詞匯量，開闊視野，積累大量的語言信息，為寫作打下堅實的基礎。只有通過對讀的逐步的領會，才能轉化為對寫的正確表達。在平時的教學中，如何充分發揮閱讀的基礎和促進作用呢？首先以課本的每一課時為依托，堅持讀寫并重。

2.加強聽力練習的指導，處理好聽與寫的關系

寫作的基礎，是素材的不斷地積累過程。要想寫的有“萬丈高樓平地起”的氣勢，就要從一磚一瓦的原始積累開始。聽在語言的積累中起著不可小覷的作用。通過聽，學生能夠不斷地理解和吸引信息，擴大信息的積累。通過大量的聽力訓練，讓學生接觸大量的真實的語言材料，有助于形成流利的語感，同時教師還要做好平時的聽寫方面的練習。首先，詞匯是說話、寫作的必需的材料。聽寫詞匯，可以擴大知識的儲備。其次，句子、段落更是文章的肌肉組成。經常聽寫一些重點和優美的語句，更能為寫作添加美味的佐料。

3.加強學生口語表達，處理好說與寫的關系

說與寫是語言輸出的兩種形式，二者是不可分割的。說是寫的基礎。首先，在教學中，教師要積極地創設各種情景，讓學生自覺地融入課堂教學中去，充分體驗作為課堂主人的樂趣。由于初中生活潑好動、爭強好勝，表現欲望強，因此，在平時的教學中，教師要注重保護學生的積極性，鼓勵學生大膽發言，最大限度地挖掘他們學習的內驅力，使他們樂于表達。其次，純正流利的語音語調，是語言交際的基本要求。任何語言的學習，都是從最初的模仿開始的。在教學中，教師要大力培養學生的模仿跟讀的能力，讓學生自覺地去感受、去模仿。在反復模仿的基礎上，學生積累了大量的語言，培養了語感，為語言輸出做了鋪墊。再次，教師要盡可能的用英語組織教學，努力創設真實交際的情景，讓學生有話可談，有境可入。我們的譯林牛津版教材，在內容的安排上，貼近學生生活，富有時代信息。既有一般的口語交際話題，如：看病、問路、打電話、交友等;又有于學生密切相關的話題。

總之，轉變傳統的英語教學觀念，在我們的教學實踐中處理好讀與寫、聽與寫、說與寫的關系，并注重培養學生修改作文能力，從而實現提高學生寫作能力，這是培養學生主動學習的一種有效方式，也是實施素質教育的具體體現。

【參考文獻】

[1]尹剛，陳靜波.給英語教師的101條建議[M].南京：南京師范大學出版社，2004（12）.

[2]初中英語新課程教學法[M]長春：東北師范大學出版社2006（12）.

（作者單位：江蘇省灌南縣實驗中學）