豐富作業形式 優化高中英語教學

【摘 要】作業是課堂教學的延伸與補充，是鞏固課堂知識的重要途徑。適量的作業可以讓學生鞏固和掌握所學英語知識，它也是教師在作業中發現問題完善教學方案的重要途徑。從趣味型作業、層次型作業、操作型作業、實踐型作業四個方面來探討怎樣布置高中英語作業，激發學生學習英語的欲望。

【關鍵詞】高中；英語；作業；

作業是學科教學的延伸，是學生鞏固知識的重要途徑，也是教師在作業中發現問題、查漏補缺的重要手段。很多老師為了提高學生成績，教師爭相布置作業，打起了“題海戰”，給學生帶來了沉重的作業壓力，學習成績沒有顯著地提高，反而產生了厭學心理。根據高中英語的特點，適量的作業可以讓學生鞏固并掌握所學知識，且可以運用所學英語知識。因此，豐富作業形式可以激發學習興趣，還可以讓學生對所學知識得以鞏固與運用。那么，如何才能豐富高中英語作業，激發英語學習興趣呢？

一、要設計趣味型英語作業

傳統的英語作業就是讓學生記憶單詞，背誦課文精彩段落，或者做一套英語試題。造成很多學生對英語學習失去興趣，在所有的科目作業中，英語作業永遠放在最后才去完成。嚴重影響了英語課教學效果。要設計趣味型的英語作業，激發起學習興趣。可以讓學生觀看一些英語節目、聽英文故事、學唱英文歌和搜集一些有趣的英文資料。如在教學中讓學生聽英文故事，生活中大家都看過《白雪公主和七個小矮人》的童話故事，可是卻沒有學生看過英文版的，這次我就讓學生看這部動畫片，聽其中人物的對話發音、聲調、表情等，然后在下次的課堂上說出幾段故事里的對話。如有同學剛講完“You’re welcome to hide here at our house!”，其他六個“小矮人”則驚叫起來，隨之打破了班級沉悶的氣氛。通過學生在課堂上呈現的對話情節，很好的折射出學生在課后自主參與學習的認真程度，從而有效地訓練了學生的聽力與表達能力。所以，設計趣味型英語作業可以激發學生的學生興趣，提高教學效果。

二、要設計層次型英語作業

高中生的英語基礎水平本身就存在著很大的差異，又由于高中教師常常忽視學生的個體差異性，對作業設計的不重視，導致英語水平差距逐漸拉大。因此，要求教師重視作業的層次性，尊重每位學生的英語學習能力，應給學生設計適當的作業形式、難度、內容及數量，為學生提供更好的自主學習空間，實現學生英語水平的共同進步。我在教學中這樣設計層次型作業，由于后進生的英語基礎水平比較薄弱，若是沒有一定量的作業練習，是不可能讓學生全面的掌握所學知識的，所以讓后進生多做些基礎性的練習題和記憶掌握英語詞匯。中等生有一定的英語基礎，但他們缺少的就是英語能力的培養和英語語法的訓練。所以給中等生多做一些語法練習題。在教學過程中經常發現多數中等生出現情態動詞的錯用，這就需要讓中等生明確情態動詞的正確使用。如情態動詞，除ought 和have 后面要用不定式外； 情態動詞是沒有變化的。例如比較can 和be able to 。表示成功的做了某事，只能用He managed to flee Europe before the war broke out.或者He was able to flee Europe before the war broke out；還有就是could有時不表示can的過去時態，而是提出委婉的請求。如Could I turn on the TV? --- Yes， you can/ No， you can’t.而不是Yes， you could/No， you couldn’t.然后讓中等生針對這類語法題型加以訓練。而優等生英語基礎水平比較扎實，就給這類學生設計一些拓展型的英語作業，拓展英語水平，如給學生設置一定的情境，讓優等生按照情境寫出一篇英語作文。經過這樣長期分層布置作業，發現學生的英語水平普遍有所提升。因此，分層布置作業有助于尊重學生的個體差異，給學生得以全面發展的大環境。

三、要設計人文型英語作業

隨著科學技術的迅速發展，電腦普遍進入了人們的日常生活中。多數學生喜歡網聊及打游戲，使得不愛學習英語的他們對英語學習更加被動。而且現在學生普遍存在死記硬背英語詞匯，并不會套用的現象。針對以上情況，我利用學生喜歡上網這一特點設計了人文型作業。人文型作業就是可以讓學生熟練運用自己的英語基礎知識，構造英語知識體系。如讓學生了解一些西方文化，讓學生在網上查閱一些資料，上課時互相交流學習。有的學生在課堂上講到有關西方節日的資料，如“萬靈節（All Soul's Day）萬圣節（Halloween；Eve of All Saint's Day），復活節（Easter Day， Easter Sunday）等，還把有關節日圖片做成資料卡分享給大家。通過這種作業形式，在豐富課堂內容的同時拓展了學生的課外知識。其次，為了讓學生熟練運用所學英語知識，還可以設計改寫課文對話的作業，讓學生抓住課文的重點，深刻理解和掌握課文內容，激發學生的想象力，全面鍛煉學生的聽、說、讀、寫、創的能力。

四、要設計實踐型英語作業

“讀萬卷書，不如行萬里路”，所以實踐型英語作業有利于開發學生智力，培養學生良好的性格、高尚的品格和勇于克服各項困難的意志力。如可以根據學生的能力布置一些學生容易完成的實踐型作業。如讓學生幫助一些外國友人，與他們交談，介紹城市文化，或者是讓學生分組討論自己喜歡的國外電影，并把討論結果呈現在課堂上等，如一位外國友人問:“How can I get to the Hancheng Park?”，“漢城公園怎么走？”學生答：“Walk through the street ， then cross the road and you'll see it on the left.”“穿過這條街，再穿過一條馬路你就會看見”。通過以上鍛煉可以有效地鍛煉學生的英語交際能力，多角度的感受英語文化特點。還可以讓學生在講臺上，當一次英語新聞的播報員，播報校園出現的新聞要點。其次，還可以讓學生借閱一些圖書資料或幽默讀刊，用英語寫一些日記、摘抄或觀后感之類的作業，讓學生在輕松的閱讀氛圍內提高英語寫作水平。通過實踐型作業，讓學生通過口語交際、生活體驗，充分發揮自己的英語能力。

總之，為了激發學生的英語學習興趣，提高英語課教學效果，教師應重視英語作業布置，豐富英語作業內容，激發學習興趣；尊重學生的個體差異，全方面提高英語學習成績，讓學生在實踐中得到鍛煉，加強口語交際及寫作能力。

（作者單位：江蘇省徐州保安職業技術學校）