加強數(shù)學(xué)教學(xué)反思 提升教師教學(xué)智慧

【摘 要】教學(xué)反思是總結(jié)教學(xué)當(dāng)中的成功和失敗之處，并優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)中既要反思教學(xué)中與學(xué)生之間的關(guān)系，又要培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，促進學(xué)生積極向上。教學(xué)反思是教師成長的核心要素，勤于寫教學(xué)反思是一筆無價的財富。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思；教師；學(xué)生；成長；財富

教學(xué)反思是指教師在教育教學(xué)實踐中遇到問題或困惑時，通過不同程度的思考，并采取一定的措施，不斷加深對問題的認識與理解，進而改善教學(xué)實踐的一系列活動，是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐作為認識對象，進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達方式，構(gòu)建師生互動機制及學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式。它是一個教育者進行自我認識、自我矯正、自我超越的過程。

反思成功之處。每一位教師在專題處理、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等方面都會有自己的獨特設(shè)計，在教學(xué)過程中往往會出現(xiàn)閃光點。教學(xué)反思時要注意吸取這些經(jīng)驗，并不斷推陳出新，發(fā)揚光大。反思失敗之處，即使是成功的課堂教學(xué)也難免存在疏漏失誤之處。在教學(xué)過程中常會有一些不盡人意的地方，如教學(xué)內(nèi)容處理不妥、教學(xué)起點過低等等，對于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細分析，確定改進措施，以便在以后教學(xué)中不斷提高、不斷完善。

教師教學(xué)中要和學(xué)生平等對話。教師在與學(xué)生對話時，或會在潛意識中對話語的表達有著很強的先念，學(xué)生往往受其誘導(dǎo)，在不知不覺中失去了師生對話的平等性；或怕打亂了自己的課堂教學(xué)節(jié)奏，不敢放手讓學(xué)生多元解讀，不能接受學(xué)生的“誤讀”，而“委婉”地限制學(xué)生的主體性，壓縮學(xué)生的話語權(quán)；或為了多元解讀而“多元解讀”，不能“糾正”學(xué)生的“誤讀”，過分放縱學(xué)生的主體性。

在教學(xué)之余，我們要對自己反思，如果能多與學(xué)生交流，師生感情會更融洽，對于提高課堂效率是一種很大的幫助。要全面了解學(xué)生的家庭、性格、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好等。只有這樣，才能達到談話的要求。教師在日常的教學(xué)工作中要多問多觀察學(xué)生。在生活上多關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生體會到愛心，比如，當(dāng)天氣冷了，及時問問學(xué)生冷嗎？加衣服了嗎？這樣學(xué)生會體會到教師的溫暖，在學(xué)習(xí)上更努力。

教師在教學(xué)反思中會影響著學(xué)生，會解決問題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路，經(jīng)常進行教學(xué)反思的教師會潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生把解決問題后的反思應(yīng)用到整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，形成解決題后進行反思的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果有積極的作用。通過學(xué)生反思所解問題的結(jié)構(gòu)特征和解決過程，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)造性，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，既有深度，又有廣度。鼓勵學(xué)生結(jié)合所解問題提出問題，并將其指定為反思內(nèi)容之一，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，又能形成師生互動、生生互動的教學(xué)情境，還能培養(yǎng)學(xué)生的不斷探索的精神，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到保護和培養(yǎng)。通過解題后對習(xí)題特征進行反思，用自己的語言或數(shù)學(xué)語言對習(xí)題進行重新概述，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，促進知識的正向遷移，提高解題能力。

教學(xué)反思有利于教師觀念的轉(zhuǎn)變。通過進行教學(xué)反思，使教師成為研究者，教師不僅要成為教學(xué)的主體，而且要成為教學(xué)研究的主體，研究自己的教學(xué)理念和實踐，反思自己的教學(xué)實踐，反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果。通過反思和研究，教師可以不斷地更新教學(xué)理念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。

教學(xué)反思被視為促進教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素，因而成為當(dāng)前教育界比較流行的話題。從專業(yè)發(fā)展角度看，教師的成長離不開教師自己的教學(xué)實踐，教師的專業(yè)發(fā)展只有在具體的教學(xué)實踐活動中，在對自身活動的不斷反思中才能完成。所以教學(xué)反思是教師成長的最好的方式，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。在教學(xué)反思中，教師可以總結(jié)課堂得失，反思教學(xué)成敗，梳理工作思路，在回顧一段段教育經(jīng)歷的同時，問問自己：“我做好了嗎？我做錯了嗎？哪里出了問題？我該怎么辦？”在反思中學(xué)會反思，養(yǎng)成勤于反思、善于反思、樂于反思的良好習(xí)慣；通過反思，樹立鮮活的教育理念，改進教學(xué)行為，融洽師生關(guān)系，提升自己的教育智慧和生命境界，教師的每一節(jié)新課都會比上一節(jié)課安排得更合理。這樣日積月累，教師的成長和進步才會更快，自己的教學(xué)會日趨完美。

寫教學(xué)反思，可以真實地記下自己教學(xué)中一個個真實的例子，一點點真切的感受，就能保留下珍貴的材料。俗話說的好，好記性不如爛筆頭。李鎮(zhèn)西老師說：“一個教師，如果堅持寫30年的教學(xué)筆記，那就會成為教育專家。”因此我們在教學(xué)過程中要經(jīng)常寫教學(xué)反思，這樣日積月累下來，那可是一筆無價的財富啊，面對這寶貴的財富，誰都會涌現(xiàn)出一種無與倫比的幸福感受。

要迎接未來教育發(fā)展的需要，教師就要努力做研究型、學(xué)者型教師，教學(xué)反思的過程就是一個研究、提煉、升華的過程，它使我們的感性認識上升到理性認識，可以得出新的教學(xué)規(guī)律，并在實踐中檢驗和發(fā)展教學(xué)理論，從而提高自身素質(zhì)。教學(xué)反思中積累的心得體會，可為寫教育教學(xué)論文提供最直接的靈感和素材。教師作為教育研究者，要有一個良好的積累資料的習(xí)慣，這樣，長期積累，厚積薄發(fā)，就有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲，可以催生出教研成果。

新課程對教師的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗提出了全新的挑戰(zhàn)，只有教師意識到自己的教學(xué)經(jīng)驗及其局限性并經(jīng)過反思使之得到調(diào)整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進的教學(xué)觀念和個人化教育哲學(xué)。

總之，教學(xué)反思對學(xué)生的影響是顯而易見的，對于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)觀念是起到了非常重要的作用，對于沒有工作經(jīng)驗的教師更是極大的幫助，因此教師在以后的教學(xué)中要學(xué)會寫教學(xué)反思，勤于寫教學(xué)反思，總結(jié)發(fā)揚教學(xué)的成功經(jīng)驗，改正彌補教學(xué)中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，使自己成為一名優(yōu)秀的教師。

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（作者單位：江西省信豐縣第一小學(xué)）