中學語文課程資源開發與利用管窺

【摘 要】成功的教學少不了合理開發與利用課程資源，語文教學也是如此。由于應試教育的影響，語文教學中不乏有教師將主要精力放在對文本的單一研究層面，很少考慮如何開發與利用其他課程資源，致使語文教學質量始終處于低位徘徊狀態。

【關鍵詞】語文教學；課程資源；教材；方法

語文新課程標準提出了開發與利用課程資源這一基本要求，誠然，開發與利用好課程資源不僅可以豐富語文教學過程，提高語文教學效果，而且還可以拓寬語文教學內涵，實現語文教學可持續發展的目的，因此，語文教學中，我們要樹立明確的課程資源觀，運用科學的手段開發與利用課程資源，只有這樣才能真正提高語文教學質量。

一、課程資源開發中存在的問題

語文課程資源開發過程中存在的問題主要表現在以下兩個方面：第一，意識淡薄。新課程改革背景下，教師“穿新鞋、走老路”的情形不乏少見，對于開發與利用課程資源對語文教學的促進作用缺乏正確的認識；教師課程資源開發能力欠缺，少有的課程資源開發行為更多表現在膚淺層面，致使諸多優秀課程資源浪費現象嚴重。第二，缺乏系統性。語文課程資源的不斷積淀成就了其豐富性特征，與其相關的課程資源從特征判斷既有諸如教材、教輔資料等各種非生命課程資源，又有諸如教師、學生、家長等生命課程資源。長期以來，由于自身因素的影響，教師課程資源開發過程中不時表現出一定的狹隘性，往往只關注課堂資源的開發與利用，不注意開拓與利用更為廣泛的課外資源，諸如，學校圖書館館藏資料、學校校報資源、學校廣播臺站資源、社區鄉土資源等，同時，教師課程資源開發與利用缺乏科學的方法和手段，經驗主義色彩濃厚，課程資源開發與利用始終處于較低層次。

二、課程資源開發的方法討論

1.學生資源的開發

語文新課程改革重視學生在教學中的地位和作用，強調關注學生的心理和生理，重視學生已有經驗對語文學習的積極影響，因此，開發學生資源是語文教學的內在要求。結合語文教學實際，語文教學中學生資源的開發應包括以下幾個方面：興趣培養。興趣是學生語文學習的助力劑，它既可以使學生面臨學習困難時表現出堅強和睿智，也可以使學生為實現理想而銳意進取。事實上，語文教學中，教師教學目標的制定、教學方法的運用無不體現著對學生學習興趣的關注。自主實踐。語文新課程標準倡導學生自主實踐學習方式，教師要幫助學生形成符合自己學習方式的學習策略，改變被動學習方式，積極參與課堂教學過程。因此，語文教學中，教師要拋棄自我中心論，打破教師講授、學生記錄；教師劃定范圍、學生死記硬背的教學弊端，把師生互動、生生互動作為激發學生學習熱情的重要手段；把學生自主探究、提高實效作為教學的價值取向。勇于創新。初中學生天性好想、愛琢磨，教師要充分利用學生的這些特征，挖掘學生潛力，鼓勵學生獨立思考，勇于創新。課堂教學中，教師還要通過組織學生活動，諸如合作探討；課堂辯論、演講比賽等方式給予學生表現的空間和舞臺，活躍學生思維，讓他們充分表達自己的思想和觀點。

2.教師資源的開發

教師是學科教學中不可替代的教學要素，開發教師資源是學科教學順利進行的重要保證。語文教學中，教師資源的開發應著重體現在以下幾個方面：首先，正確的學生觀。學生是現實生活中有思想的獨立個體，教師要善于傾聽他們的建議和要求，允許學生在課堂教學過程中發表自己的見解，而不是將學生牢牢掌控在教師所圈定的范圍之中。其次，嫻熟的教學能力。教師的教學能力包括了多個層面，以教師現代教學手段駕馭能力為例，現代教學手段輔助語文教學突破了時空限制，給學生呈現著豐富的認知材料，實現了學生與教師、學生與學生之間更為便捷的交流目的，因此，教師要走出傳統教學模式的一味沿襲，通過現代教學手段與語文教學的整合擴大教學容量、優化課堂教學過程。再有，鮮明的教學風格。教師應該堅持科研促教的思想，重視教學反思，要勇于打破課堂教學滿堂灌的現象，有效把握教學重點和難點，杜絕照本宣科式的教學方式；要擯棄狹隘的講準、求透的教學思想，啟發與鼓勵學生通過積極思維、大膽質疑等方式參與教學過程。最后，務實的課程開發意識。傳統語文教學中，教師的角色往往被定位為知識的代言人、教學任務的完成者，事實上，教師在語文教學過程中承載著更為重要的角色，其中一個重要的角色就是課程資源的開發者，因此，語文教學中教師不應該被動地接受和利用現成課程資源，而是積極開發各種教學資源為語文教學服務。

3.教材資源的開發

教材是教學的重要依據，是最重要的非生命資源。語文教材是專家學者在充分調研的基礎上，根據新課程標準和語文教學實踐編撰而成的，其重要性、科學性毋庸置疑。但是，語文教材中所囊括的優秀篇章并非純粹的語文學科知識，僅對學生語文學習起引領作用，因此，教師要善于利用學生已有的知識和經驗詮釋文本內容，提高教材使用效率。我們知道，語文教材體現著一定的穩定性，但這也容易導致教材內容的滯后性，因此，教師一方面要加強對既有教材的研究，充分挖掘和利用其有利的一面服務語文教學；另外一方面，教師要善于根據教學需要對教材內容進行一定的取舍，特別對教材中不適合語文教學實際的內容要大膽刪減，對于需要補充更新的信息要潛移默化地體現在語文教學過程中，體現加、減有別的教材資源開發與利用思想。誠然，語文教材的編寫還體現了普遍適用性，這意味著教材建設無法兼顧不同地區、不同學校語文教學實際而有針對性的進行編撰，因此，教師還要在充分利用好統編教材的基礎上，根據本校實際和學生語文學習情況開發校本課程資源作為教材資源的必要補充，校本教材資源的開發要充分體現學生的興趣和愛好，例如，校本教材要囊括學生喜愛的話題，只有這樣才能確保學生讀后回味無窮。

總之，語文課程資源開發與利用的重要性日益凸顯，缺少良好課程資源的支撐，語文教學難以取得預期成果，同時，語文課程資源的開發與利用是一個系統工程，我們在開發與利用課程資源時還應該體現嚴密的計劃，只有這樣才能取得良好的效果。

（作者單位：江蘇省南通市通州區新壩初級中學）