對(duì)初中思品課作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

【摘 要】必要的思品課作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，也是有效反饋課堂教學(xué)的重要途徑。傳統(tǒng)作業(yè)形式過(guò)于單一，簡(jiǎn)單的識(shí)記和背誦會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生膩煩心理。新課改理念要求作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)生的智慧、能力、態(tài)度、情感價(jià)值觀等。圍繞思品課作業(yè)設(shè)計(jì)的原則、實(shí)踐型作業(yè)、個(gè)性心理實(shí)踐型作業(yè)和作業(yè)設(shè)計(jì)的反思與提高四個(gè)方面探討合理設(shè)計(jì)思品課作業(yè)的策略。

【關(guān)鍵詞】思品課；作業(yè)；布置

作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，它既是學(xué)生鞏固課堂知識(shí)的重要途徑，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要手段。傳統(tǒng)的思品課作業(yè)形式僅僅局限于讀讀背背，過(guò)于單一化、機(jī)械化，內(nèi)容封閉僵化，這種作業(yè)形式忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的發(fā)展。思品課教學(xué)與其他教學(xué)目的有所不同，思品課教學(xué)不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，更注重培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)。傳統(tǒng)的作業(yè)形式已不符合思品課教學(xué)的要求。新課改要求思品課作業(yè)布置體現(xiàn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。那么怎樣合理設(shè)計(jì)思品課作業(yè)，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果呢？

一、要把握好思品課作業(yè)的原則

新課改要求思品課教學(xué)本著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存的能力。教學(xué)以知識(shí)與技能相結(jié)合、能力與創(chuàng)新相結(jié)合、態(tài)度與情感相結(jié)合作為教學(xué)目的，可以做到學(xué)以致用。傳授技能與知識(shí)掌握是體現(xiàn)教學(xué)效果的重要途徑，新課改下的思品課教學(xué)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感態(tài)度的體驗(yàn)。因此，加強(qiáng)德育教育是思品課的首要任務(wù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)。思品課作業(yè)要堅(jiān)持三貼近原則：貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活，能夠綜合體現(xiàn)出學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。因此思品課作業(yè)布置要遵循學(xué)生自主學(xué)習(xí)為本、作業(yè)要具有代表性、分量適當(dāng)、難度適中、易于完成、易于實(shí)踐的原則。作業(yè)分量適當(dāng)既少而精，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的思品作業(yè)，要能充分發(fā)揮作業(yè)的功能，讓學(xué)生樂(lè)于接受。例如可以在每堂課挑選典型的題目練習(xí)、評(píng)講。讓學(xué)生易于接受，力求起到有效鞏固課堂知識(shí)的作用。其次，要突出創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)和實(shí)踐能力。還要注重基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)識(shí)記與操作技能有效結(jié)合運(yùn)用的實(shí)踐型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，社會(huì)交際能力及生存能力。

二、要有知識(shí)與技能相結(jié)合的實(shí)踐型作業(yè)

新課改提出讓學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系是思品課教學(xué)任務(wù)的重中之重。要求學(xué)生通過(guò)自主參加實(shí)踐活動(dòng)，拓展知識(shí)范圍，豐富生活經(jīng)驗(yàn)從而達(dá)到完善知識(shí)技能。積極倡導(dǎo)學(xué)生在“做”中學(xué)是思品教學(xué)的核心。積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于發(fā)現(xiàn)、樂(lè)于探究是為了培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、分析與處理信息的能力。學(xué)習(xí)知識(shí)是為了在生活中更好的掌握對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，提高對(duì)事物的認(rèn)知水平。在教學(xué)中所傳授的知識(shí)基本上都是僵硬的、死板的，而思品課的內(nèi)容又趨向于抽象化，且理性化比較強(qiáng)。這使得學(xué)生對(duì)思品課失去學(xué)習(xí)興趣，做作業(yè)也只是應(yīng)付了事。因此，提高教學(xué)效果的最佳途徑是通過(guò)知識(shí)與技能結(jié)合實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生對(duì)思品課的學(xué)習(xí)興趣。布置知識(shí)與技能型的實(shí)踐型作業(yè)，在實(shí)踐中讓學(xué)生感受自我價(jià)值的存在，從而強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)。例如：我在教學(xué)《我們身邊的規(guī)則》時(shí)，我布置了這樣的實(shí)踐型作業(yè)：作業(yè)題目是熟悉身邊乘坐公交車(chē)的規(guī)則，目的是培養(yǎng)學(xué)生懂禮貌、安全有秩序乘坐公交車(chē)的習(xí)慣。內(nèi)容是學(xué)校組織公交志愿者活動(dòng)或者是通過(guò)自身平時(shí)乘坐公交車(chē)時(shí)搜集關(guān)于這次作業(yè)的信息，然后寫(xiě)一篇關(guān)于乘坐公交車(chē)的體會(huì)交上來(lái)。通過(guò)作業(yè)上清晰的筆記可以看出學(xué)生對(duì)這次作業(yè)的認(rèn)真程度。還有的同學(xué)寫(xiě)到：乘坐公交車(chē)時(shí)要懂得在站臺(tái)等車(chē)，不能追逐打鬧，等公交車(chē)停穩(wěn)之后先下后上、依次排隊(duì)上車(chē)，而且要懂得為老弱病殘?jiān)屑氨『⒌某丝妥屪取＿@樣的作業(yè)形式即能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“文明乘坐公交車(chē)”的意識(shí)，還能有效提高教學(xué)質(zhì)量。因此，知識(shí)與技能相結(jié)合的實(shí)踐型作業(yè)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以有效提高思品課教學(xué)效果。

三、要有個(gè)性心理實(shí)踐型作業(yè)

現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、各種利益關(guān)系的交融復(fù)雜再加上多種價(jià)值觀的影響，使得一些學(xué)生心理受到不良影響。由于家庭環(huán)境、教學(xué)環(huán)境及受教育程度等外界因素影響，造成每個(gè)學(xué)生形成不同的個(gè)性心理。因此，教學(xué)中教師要注重個(gè)性心理實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)。個(gè)性心理實(shí)踐型作業(yè)主要是為了在實(shí)踐中幫助學(xué)生克服心理障礙，完善心理素質(zhì)。個(gè)性心理是個(gè)比較敏感的課題，因此在教學(xué)中要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)尊重學(xué)生個(gè)性，積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是消極打擊。例如，在教學(xué)“打破攀比心理，告別自卑”的課題后，我讓學(xué)生完成一篇關(guān)于此課題的日記，然后在下次課堂上大聲朗讀。選擇此作業(yè)題目是由于班內(nèi)學(xué)生的家庭背景不同，家庭收入及開(kāi)支層次不同，造成有部分同學(xué)產(chǎn)生攀比及自卑的心理。通過(guò)全班學(xué)生逐次上臺(tái)宣講，可以減輕學(xué)生的心理壓力及顧慮，而且能夠改善學(xué)生對(duì)價(jià)值觀的理解，消除攀比心理。因此可以看出，個(gè)性心理實(shí)踐型作業(yè)可以幫助學(xué)生克服心理障礙，樹(shù)立自信，激發(fā)其學(xué)習(xí)的斗志。

四、要做好作業(yè)設(shè)計(jì)的反思和提高

作業(yè)既是課程教學(xué)動(dòng)態(tài)的鞏固與延伸，也是課程教學(xué)重建與提升的創(chuàng)造型過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中做好布置作業(yè)教學(xué)反思則成為教學(xué)效果的紐帶。在教學(xué)中要明確思品課作業(yè)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師要通過(guò)作業(yè)布置了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度，要在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)考慮到作業(yè)布置是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，是否能達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。例如，上面提到的“打破攀比心理，告別自卑”的作業(yè)布置是否真正讓學(xué)生理解到不良的攀比心理，是否真正的起到樹(shù)立信心的作用，還是起到了負(fù)面的影響。因此，這需要教師在作業(yè)中作好反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的不合理性，使得在下次布置作業(yè)中得到改善。這樣才能真正的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

總之，為了合理布置思品課作業(yè)，提高初中生的綜合學(xué)習(xí)能力及心理品質(zhì)。教師應(yīng)明確思品課作業(yè)的目的。要結(jié)合學(xué)生個(gè)性心理、學(xué)生情感及生活態(tài)度布置針對(duì)型作業(yè)，通過(guò)布置作業(yè)讓學(xué)生達(dá)到知識(shí)與技能相結(jié)合，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，提高動(dòng)腦動(dòng)手能力，通過(guò)作業(yè)學(xué)會(huì)解決生活實(shí)際問(wèn)題全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，優(yōu)化思品課教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省沛縣安國(guó)中學(xué)）