技工學校體育教學中的興趣教學

【摘 要】技工學校承擔著為社會培養高素質勞動者的重任，作為一名技校的學生不僅要有良好的專業技術，同時還要有強健的體質以適應未來工作的需要。但一些技工學校的學生對體育課程的興趣不大，體育鍛煉意識比較薄弱，技工學校體育教師要充分調動學生學習的積極性，通過興趣教學引導學生積極參與，達到學生喜歡上體育課的目的。

【關鍵詞】體育教學；技工學校；興趣；教學

技工學校的招生層次包括初中畢業生、高中畢業生、社會再就業人員三部分。技工學校旨在培養各類技術技能人才，承擔著為社會培養高素質勞動者的重任。當前，我國技工學校由于招生層次比較復雜，學生的身體素質和接受鍛煉的情況差異性比較大，而技工學校的體育課程不但要提高學生的體能素質和競技技巧，還要致力于提高學生與未來職業有關的運動技能、全面素質與綜合職業能力。筆者認為，技工學校的體育課要從提高學生對體育課的興趣入手，使學生在興趣的驅使下，自覺地完成各項教學任務。

一、增強學生參加體育鍛煉的滿足感

蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣。”想要提高學生對體育的興趣，就要讓學生嘗到成功的喜悅，讓他們產生積極的情感體驗。目前，我國技工學校體育課程主要分為基礎課、選項課、選修課以及保健課幾種類型。筆者從多年的教學經驗總結出，大部分學生不愿意上體育課的原因是因為自身體育成績差，容易產生挫敗感。針對這種情況，體育教師不能一開始就以較高的要求來要求學生，而是要適當降低學生的學習標準，使他們獲得成功的機會和體育成績好的學生一樣容易，從而提高他們的積極性。例如，在基礎課或者保健課上，教師就可以適當降低鍛煉的標準，等學生入門以后，再逐級提高鍛煉難度和強度，并且針對個體的差異，設法讓他們獲得體育鍛煉的滿足感，從而使他們提高對體育項目的興趣。

二、合理搭配體育教學內容

“一碗水很難端平”，讓體育成績差的學生體驗到滿足感，難免會讓體育成績好的學生覺得“吃不飽”。要解決這個問題，體育教師可以通過合理搭配體育教學內容來均衡。例如在排球課上，部分學生可以繼續做“墊球”訓練，而對“墊球”已經很熟練的學生，則可以安排他們進行分組對打。此外，體育教師還可以通過不同教學方法的選擇，使教學氣氛輕松愉快，使學生樂學、活學。在準備運動中可以運用簡單輕松的游戲或器械操等作為課的開始；在基本部分的練習中，可采用游戲、競賽、學生自主選擇練習方法等方式進行。體育教師還可以在課堂上適當增加一些競技游戲，讓基礎好的學生能從競技游戲中獲得滿足感。例如，在籃球課就可以開展“三人半場籃球賽”競賽，羽毛球課堂上也可以開展羽毛球單雙打，或者混合雙打等比賽。

三、提高學生的體育欣賞水平

終身體育是技工學校體育教學的宗旨，終身體育鍛煉意識的養成要依靠提高學生對體育的興趣才能持久，教師可以通過在體育教學必須增加體育欣賞基本知識傳授，滿足學生的渴求。教師要不斷學習，并及時了解國內外的一些重要賽事的動態，通過課堂與學生交流，找到更多師生之間話題的切入點。例如對某項運動或某場賽事的看法；對一些當紅運動名星，劉翔、李娜、林丹、博爾特、菲爾普斯、科比等的熱點關注等都可以成為師生之間交流的話題。

技工學校的學生尚處于世界觀、人生觀和價值觀的形成階段，通過對運動偶像明星的分析，能很快地使學生的注意力和興趣點轉移到其所從事的運動項目上，在不斷提高體育欣賞水平的同時，增強對體育課堂的興趣。

四、營造體育運動的文化氛圍

技工學校的學習壓力相對來說沒有那么大，很多技工學校還采取學分制，學生的閑暇時間相對要多一些，這給體育教師在全校范圍或者專業內部、班級內部開展體育運動、營造體育運動的文化氛圍創造了很好的條件。體育教師在授課過程中，應給學生講解某種體育運動的起源、發展演變過程、特點及其規則，再通過現代教學手段，給學生播放一些相關體育運動的教學片及一些精彩的比賽錄像，激發學生的學習興趣，讓學生產生學習和參與這項體育運動的動機；從而充分的調動學生的學習興趣。其次，在教學過程中，還要通過各種激勵策略，努力營造一個愉快的心理氛圍，使學生在愉快的情緒中學習。此外，體育游戲還可以豐富體育教學內容、激發學生鍛煉的自覺性和積極性。

五、提升體育教師的個人魅力

如今的90后有很強的個性和自己獨特的品位，作為體育教師，不應是一個只懂得教人如何運動的教練員，更應該是一個具備現代觀念和教育素養、充滿個人魅力的教育專業人員。體育教師首先要了解學生喜歡什么樣的老師，老師應該怎樣做才能吸引學生，取得學生的信任。在課堂上，體育教師要幽默風趣、和藹可親、關心愛護學生，本著高度的責任感和事業心，使學生學有所得，學有所樂。此外，體育教師還要不斷加強自身修養，并在課余時間要經常進行培訓，充實自己，使自己不至于落伍。

值得一提的是，作為一名體育教師，確實不可能做到十八般武藝樣樣精通，在面對不同的學生不同的興趣愛好時，體育教師要拓寬自己的知識面，才不會出現尷尬的場面，教學過程也得心應手，從而贏得學生們的喜愛、信任、歡迎。

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（作者單位：江蘇省南京市江寧技師學院）