淺談高中地理教師如何適應新課改

【摘 要】新課程標準要求教師教育理念和師生角色不斷地進行轉化，在新課改的背景下，地理教師如何更好的適應以及更好的做好新課改的推行工作，非常重要，因此我就我們教師本身、學生的自主性和教學實踐的轉變來淺談一二，希望能使的我們的新課改更好的推行，使學生真正的從教育中實現自我。

【關鍵詞】服務者；教學實踐；民主平等

隨著新課程改革的不斷深入，作為教學一線的教師應該更深入的把握新課改的精神，繼續把新課程標準作為教學的指向燈。這就要求我們的地理教師更要全面的理解新課改的精神。以前的教學模式、方法，過多的強調教師的主體作用，把書本的內容僵硬的填壓給學生，忽視了學生的主體性、忽視了學生的自主活動，脫離了現實的生活學生的綜合能力沒有得到完全的釋放。那么，如何更好地發揮地理課堂的活力呢？如何讓學生能夠真正的愛上地理課堂教學呢？結合自己的教學，我們需要從以下的幾個方面來注重和加強。

一、教師教育理念的改變

新課改中的一個比較大的變化就是要強調教師地位和角色的轉換，教師不再是課堂的中心，而是一個“服務者”的角色，更多的是強調要發揮學生的作用，要求課堂要以問題為主軸，引導學生要能真正自己去發現問題、提出問題，然后嘗試自主解決問題，教師只是起到輔導的作用，是一個“服務者”。

1.要轉變教學理念。教師不再是教學的主導者、課堂的中心，教師不是高高在上，而是學生的合作伙伴，是學生求知道路上的指引者。

2.要轉變教師角色和教學方法。在新課改下，教師和學生是朋友關系，教師也能成為學生的學生，在新課改下，教師不再是僵硬的教，而是通過與學生的互動形成一個學習共同體，那么如何形成學習共同體呢？這要求教師要能做到以下幾點：第一，教師要由原來高高在上的“傳到授業解惑者”的人轉為和學生平等的朋友，要能善于發現學生的優點，給學生以鼓勵，讓學生在更大的空間里去思考、辨別。第二，由于現在學生接觸的事物和人比較多，所以現在的學生的知識面比以往的學生更寬廣，教師要能在我們不熟悉的領域虛心向學生學習，要善于鼓勵學生。當然這也并不是要求我們完全的對學生放松，對于那些學生不容易理解的地理理論，我們還是要充分的給學生樹立典范，引導他們向正確的方向去思考。在教學方法上也要改變，要積極的開展合作探究式教學模式，對于地理課本中的很多重點和難點，要積極的啟發學生思考，從多角度、寬領域、全方位來給出解釋。

二、教師教學方式的轉變

新課程改變了傳統課程內容繁、難、偏、舊和過分注重書本知識的現狀，加強了課程內容與學生生活以及現代社會發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗。這就要求教師必須根據學生的發展要求，緊密結合現代社會發展的實際，將課程內容生活化，提高學生的學習興趣，使課堂教學更富有生活情境。

在新課改的理念下，要求我們學生由原來的被動的“被教者”轉變為現在的主動“吸收著”。要求我們學生由被動性學習向自主、探究、合作式學習的轉變。在課堂上教師要能引導學生去發現問題、思考問題，要盡量的放手學生去探究、合作，讓學生在自我的合作探究中得到發展。當然，讓手學生自我探究，并非是放任自流，而是在探究合作的過程中，使學生能力得到提升，思維得到擴展。

三、教學實踐

在我們傳統的教學實踐中，學生的學都要以教師的教為中心。課堂的程序是預先設計好的，教師的活動，學生的活動都在一定得模式下進行，不允許教師有更多的個人思考，同時學生也不允許有更多的個人思考。教師日復一日的重復教材內容，學生日復一日的重復書本內容，教師的合作性學習沒有，學生的個體發展也被完全的限制了。

在我們新課程改革的實踐中，教學不再是被動的傳遞過程，而是一個自我開發與研討的過程。教師也不僅僅完全局限于課本，要利用我們的課本更好的傳授學生學習的內容和技巧，而不是完全照本宣科，死教課本。教學不再是教師一個人在唱獨角戲，教學是教師的教與學生的學完整的結合的過程，通過師生的相互交流、相互溝通、相互理解和補充共同對一些問題發表看法和情感，從而實現教師與學生的共識，從而提高學生的能力。

所以，為了更好的適應新課改，我們在以后要進一步的做到：

1.盡可能多的采用多樣化得教學手段

教學不再是“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”的傳統教學手段，多媒體技術能為我們教師的教學和學生的學習提供內容更豐富、更多樣的學習材料，教師可以采用圖片、文字和影視等方式，能以直觀呈現的方式幫助學生理解教材內容，更好的激發學生的學習興趣。

2.開展探究活動的教學模式

課堂活動要能夠充分的展開互動，師生之間、學生之間的活動要真正的體現新課改，不能流于形式。要能組織學生走出課堂，在親身體會的社會實踐中體驗地理知識，提高學生綜合分析各種現實生活得實例，提高學生的綜合能力。

3.運用一定的教學技巧

教師的教學要能從實際出發，要能夠根據不同的內容，不同的目標和不同的學生嘗試不同的教學方法，要能善于采用討論的方法來深入講解。同時，教師在教學的過程中要能注重加強研究，不斷提高自己的教學科研水平，通過在自己深入教研的過程中發現問題，提出問題和解決問題來帶動學生的能力的提高；要能在教學過程中注重探索合理的教學設計，在原有的新課改的教學設計基礎之上不斷探索更完善的教學設計。

張文質教授提到了“教育是慢的藝術”。作為一個教育一線的教師，我非常喜歡“慢教育”這個詞。教育并不是立桿見影的工作。急功近利，往往與教育背道而馳。教育要等待、要有耐心、要從容，方可顯示教育的最大魅力。

【參考文獻】

[1]《基礎教育—課程改革100問》馬振海.河南大學出版社.

[2]《新課改 新理念》王懷敏.《中學教學參考》2011年第15期.

[3]《教師基本功大全》馮克誠.中國三峽出版社.

（作者單位：江蘇省宿豫中學）