轉變理念更新手段 強化課堂提高效率

【摘 要】在新的教育教學形式下，現代多媒體與計算機信息技術教學手段越來越多地走向課堂，有力地推動著教學質量的提高和素質教育的實施。對高中歷史教學而言，恰當使用多媒體進行教學能優化教學過程，提高課堂的教學效率，培養并增強學生的自主學習能力、合作探究能力、創新能力。

【關鍵詞】高中歷史；多媒體運用；教學效果

2012年我縣大力推進教育現代化改革，現代教學手段迅速地走向歷史課堂。比如，用多媒體與計算機信息技術輔助歷史教學能創設自主學習情境，優化課堂教學，提高課堂效率，達到事半功倍的效果。

一、創設自主學習情境 激發學生學習熱情

在歷史教學中，運用多媒體與計算機信息技術輔助教學，將文字、圖形、動畫和聲音有機地編排在一起，集聲音、圖片、影像等為一體的多媒體教學環境讓學生有身臨其境的感覺。如在講授必修二第五單元“中國近現代社會生活的變遷”時，若用語言及板書來直接講授，十分枯燥，并且不容易記憶。若制作了一個教學課件，利用大量色彩鮮艷、畫面生動的動畫效果來說明中國近現代社會生活的變遷，激發學生的學習興趣，讓學生根據畫面的情景自己來歸納近現代服飾、飲食、住宅、生活習俗、交通與傳媒的發展變化，調動學生積極性，激發學生的學習熱情。自主學習情境的營造有利于和諧課堂、有效教學互動的的產生。我們可以在課堂上把課文中靜止的語言變成活動的形象，變單純的說教為有合作的互動教學模式，對發展學生智力、培養表達能力和綜合運用能力都具有十分重要的意義。多媒體技術為實現合作式學習提供了良好的技術基礎和支持環境。如在講授維新派和頑固派的論戰時，可以利用多媒體技術模擬當時歷史情境，同時分配角色，分組進行角色表演維新派和頑固派，學生在電腦資料庫中現場分工分析探究各派的觀點，然后各自闡述自己的相關觀點。無論哪個派別的角色表演，都需要與同伴分配角色共同完成，這樣小組中可以有明確的分工和目標，在展示學習成果時，更需要小組成員間的密切合作。如此，學生對歷史學習產生興趣，并增強團結協作意識，從而提高課堂教學效率，提高學生學習能力。

二、發揮學生主體作用 培養獨立創新思維

在教學過程中，學生才是認知的主體，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。學生被看作知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現。多媒體與計算機信息技術輔助教學與新課改完美地結合在一起，學生的活動豐富了，教師能以更有效的方式表達了，同時在課上教師和學生之間、學生和學生之間，學生和計算機之間信息交互的機會增多了。在進行教學設計時，教師要處理的是課本、教師、學生和計算機信息技術的關系，要考慮怎樣組織起學生有效的學習活動，教學計劃可以面對班級的所有學生而制定，充分體現學生的主體作用。而高中歷史新課程標準要求：“普通高中歷史課程的設計與實施有利于學生學習方式的轉變，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力”。僅以記憶儲存知識為目標的傳統教育已經不能適應知識經濟時代的要求，我在歷史教學中發現，要提高學生的創新能力，有一個很有效的途徑，那就是巧用多媒體與計算機信息技術再現歷史知識的發現過程，培養學生獨立思考的能力和創新思維。在歷史課堂上，多媒體與計算機信息技術輔助教學可以引導學生觀察、思考、猜測和嘗試，對歷史對象進行多重解讀，使學生深入理解歷史知識。讓學生在已有的知識上進行問題探究，猜想結論，這樣有助于培養學生獨立思考的能力和創新思維。

三、化靜為動活化教學 提高課堂教學效率

歷史課本上有些內容相對比較深，加上傳統教學方法的局限，致使有些內容學生難掌握。計算機輔助歷史教學進入課堂，可使抽象的知識具體化、形象化。多媒體與計算機信息技術能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感翻動態感等方面的不足，并能引起學生的學習興趣，從而增強他們的直觀印象，這個是其他教學方法難以比擬的特點。這就為教師解決教學難點，突破教學重點，提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段。例如在學習“宋明理學”這課時，教師可以先利用多媒體展現相關素材：如漢代以后由于社會動蕩，人們對佛教產生更多的興趣，儒學思想面臨著日益嚴峻的挑戰。還可以從杜牧的詩入手，介紹梁武帝三次入寺院當和尚的故事，激發學生的學習興趣，然后設問：1.為什么漢代儒學剛剛確立了正統地位，漢以后人們對佛教的興趣日增？2.佛教的興盛對傳統的儒學的地位是挑戰，那么，儒學應該怎么辦呢？通過這樣的方式，激發學生的強烈興趣，和學習熱情，教學效果勢必達到事半功倍。巧用多媒體與計算機信息技術滿足各類學生的需要，做到因材施教。利用計算機信息技術強大的處理數據的能力實現在同歷史對象的不同結構側面的切換和選擇，同一歷史問題的不同解法思路的切換和選擇。針對不同的校情、學情設計出多種授課方式，滿足不同層次學生的需要，提升不同層次的學生歷史學習的能力，提高整體教學效果。

總之，以多媒體與計算機信息技術為基礎的現代化教學與歷史學科加以有機整合，對優化歷史教學，培養學生自主學習能力、合作探究能力、創新能力等起到助推，并能有力地提高歷史教學質量的和推動素質教育的實施。

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（作者單位：江蘇省洪澤縣第二中學）