淺談初中歷史教學中思維能力的培養

【摘 要】思維能力是學生學習應具備的能力，良好的思維能力將有助于學生提高學習能力，養成良好的學習習慣。因此，教師應該在教學中注重培養學生的學習能力。本文結合筆者自身的實際教學經驗，提出了初中歷史教學中培養學生思維能力的方法，以期有助于提高學生的思維能力。

【關鍵詞】歷史教學；思維能力；培養

一、引言

思維能力是指導學生認識事物形成正確學習觀和世界觀的意識基礎，是學生應該具備的學習能力。新課標也給學校教育提出了更高要求，“改變課程內容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能”這就說明，新課標要求教師轉變教學理念，改進教學方法，從傳統的“填鴨式”教學中走出來，而轉向培養學生的綜合能力，而思維能力，是教師著重對學生進行培養的核心能力之一。初中生年紀大致從13歲到15 歲之間，處在這個年齡階段的初中生，思維正處于從經驗型的抽象思維過渡到理論型的抽象思維的階段，在這時期對初中生進行思維能力的培養是十分必要又是十分可行的。初中歷史是一門集知識、思想、能力于一體的教學科目，培養學生的歷史思維能力是初中歷史教學的重要目標。因此，加強對學生思維能力的開發和培養，對于提高學生的創新能力，全面推進和深化素質教育，培養和造就創造性人才具有重要意義。

二、對于初中歷史教學中學生思維能力培養的建議

目前，初中歷史教學的現狀仍然不容樂觀，呈現的是一種“重知識，輕能力；重記憶，輕分析；重具體，輕抽象；重結論，輕推理；重主導，輕主體”的現象，教師是課堂的主體，課堂也成了教師的“一言堂”，學生的主體地位沒有得到體現，也沒能真正參與到教學活動中。教師授課形式單一，課堂氣氛比較沉悶，最終也導致了學生對歷史學習失去了興趣，這對于學生今后的成長也極為不利。如何改變初中歷史教學的這種現狀，從而更好地培養學生的思維能力？下面筆者將結合自身教學實踐經驗，提出幾點建議，以期求教于方家。

1.轉變教學觀念，突出學生主體地位

思想指導行動。作為教師，應該要轉變以往的以教師為主體，教師一言堂的傳統的教學觀念，按照現代教育法和新課標對課堂教學的要求，將學生從教師一言堂的課堂中解放出來，讓學生成為課堂真正的主人，尊重學生的主體地位，調動學生學習的積極性和主動性，進而有利于教師通過課堂教學來培養學生的思維能力。

一個成功的課堂，一定是學生充分參與教學活動的課堂。因此，教師可以從教學內容、教學方法等方面進行一些思考，騰出足夠的空間，讓學生參與進來。對于學生回答對了問題，要加以適當的鼓勵，回答錯了，也不要直接地批評指責，而是引導學生找找出錯的原因；同時，教師應該民主平等地對待每一位學生，尊重學生的不同看法和意見，對于有分歧的問題，教師可以引導學生一起討論，對于學生的討論，教師加以一定的引導，讓學生課后自己去查閱相關史料。這樣一來，不僅培養了他們的自學能力，還可以提高他們的思維能力，有助于形成發散性、創新性思維。

2.豐富教學內容，提高學生思維含量

教學內容是教學活動中的重要一環。教學內容的豐富與否，間接影響到學生知識面的廣窄。因此，在實際教學活動中，教師應該結合學生的特點以及教學目標等，在教學內容上要做一番考量，以提高學生的思維含量。

由于歷史課具有它自身的特點，歷史并非靜止，也不是由一個個片段所組成。在以往的教學中，教師照本宣科，導致了學生也是照搬教材上的觀點和結論，而不能真正的思考和形成自己的觀點。因此，教師在授課過程中，不能僅僅局限于教材內容，而應該是以教材為基礎，結合實際，不斷地豐富和充實教學內容。俗話說：“以史為鑒，可以知興衰”，不能單單就歷史而學習歷史，教師可以結合國際、國內形勢進行分析，將學生從教材中解放出來，而勇敢地提出疑問、思考問題、尋找問題。如在講到秦朝的商鞅變法取得成功時，可以增加我國改革開放的內容，引導學生將兩者聯系起來思考，提高他們的思維含量，讓學生明白順應歷史發展潮流的變革才能取得成功，進而使得國家變得更加富強的道理。

3.創新教學方法，提高學生思維能量

教學方法是教學內容實現的方式。教師改變以往的單一的教學方式，創新教學方法，引導學生開動腦筋思考問題，讓學生思維活躍起來，提高學生的思維能量。

教師在授課過程中，可以適當地創設相關情景，激活與引導學生的思維。如在講授有關秦朝統一后多采取的一些政治、經濟、思想方面的改革，可以利用初中生好奇心旺盛的特點，創設這么一個場景：“如果你是秦始皇，你會怎樣鞏固你的統治？”讓同學們各抒己見，自由討論。這樣以來，學生的思維得到了充分的開發，對于教學內容也有了更深刻的了解。此外，教師可以以一些具有爭議的話題，在課堂上組織學生進行辯論，辯論場面的激烈，更容易激發學生的思維能力，提高學生的思維能量。

結語

在新課標背景下，教師應該轉變教學觀念，豐富教學內容，創新教學方法，讓學生從傳統的“教師一言堂”的課堂中解放出來，進而培養學生的思維能力，提高學生的思維能量和含量，為培養綜合型、創新型人才打下堅實的基礎。

【參考文獻】

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[2]李寧.初中教學中怎樣培養學生的思維能力[J].新課程研究（基礎教育），2010，（06）.

（作者單位：江蘇省沛縣崔寨中學）