認(rèn)識(shí)啟示類題型的命題特點(diǎn)與解題策略

認(rèn)識(shí)啟示類題型是新高考常見(jiàn)的一種題型。其主要特征是要求學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)歷史現(xiàn)象進(jìn)行分析比較、歸納概括，進(jìn)而得出認(rèn)識(shí)、啟示，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有所借鑒。它其通常置于一個(gè)材料解析題或問(wèn)答題的最后一問(wèn)，以借鑒、啟示、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、認(rèn)識(shí)、對(duì)策等引導(dǎo)詞作為提示語(yǔ)。此種題型有利于培養(yǎng)學(xué)生的表述、分析、比較、歸納概括能力，且能充分發(fā)揮歷史學(xué)科的“以史為鑒，資治育人”之功能，與新高考的精神不謀而合，因此備受命題者重視。本文試根據(jù)此類題型的命題特點(diǎn)并結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)認(rèn)識(shí)啟示類題型的命題規(guī)律和解題策略作系統(tǒng)敘述，以指導(dǎo)教師教學(xué)。

一、“認(rèn)識(shí)啟示類試題”題型特征

1.答案設(shè)計(jì)開(kāi)放彈性。

開(kāi)放彈性是指答案設(shè)計(jì)較為靈活，有的甚至不給明確答案，只給“言之成理，即可得分”的標(biāo)準(zhǔn)，不像某些題型給出明確的參考答案，對(duì)錯(cuò)界限明顯。但要注意開(kāi)放彈性，不代表此種題型沒(méi)有答案，更不是沒(méi)有正確答案，可以漫天作答，具體作答時(shí)還應(yīng)緊扣題目論述主題組織答案。此種題型為考生作答提供了廣闊的思維空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力尤其是發(fā)散思維能力。

2.充分體現(xiàn)歷史學(xué)科“以史為鑒，資治育人”的功能

此類試題往往要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、方法或者試題提供的材料去分析現(xiàn)、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，然后從中得出相關(guān)的啟示，凸顯命題理論聯(lián)系實(shí)際和學(xué)以致用以史為鑒的功能，使歷史學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)，切近學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，有助于實(shí)現(xiàn)歷史教育教學(xué)的目的——不僅是讓學(xué)生獲得知識(shí)，還要服務(wù)于現(xiàn)實(shí)和社會(huì)發(fā)展的需要的目的。

3.有助于考查學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力

批判性思維是指對(duì)所學(xué)的東西的真實(shí)性、精確性、性質(zhì)與價(jià)值進(jìn)行個(gè)人的判斷， 從而對(duì)做什么和相信什么做出合理的決策。創(chuàng)新能力是一種重要的思維能力。（江澤民同志強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，新時(shí)代的人才必須具備創(chuàng)新能力。）“認(rèn)識(shí)啟示類”試題較好地體現(xiàn)了對(duì)考生批判性思維和創(chuàng)新思維的考查。該類試題往往在要求考生結(jié)合所學(xué)知識(shí)和背景材料分析有關(guān)歷史問(wèn)題的原因、結(jié)果、作用、意義、影響等的基礎(chǔ)之上，綜合所學(xué)知識(shí)和材料，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提出解決的策略。試題的答案一般要求跳出教材固有的結(jié)論，談?wù)J識(shí)啟示、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，利于學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新思維能力的考查，同時(shí)又有助學(xué)生形成積極進(jìn)取的人生態(tài)度和樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、“認(rèn)識(shí)啟示類試題”解題策略

針對(duì)認(rèn)識(shí)啟示類題型的特殊之處，認(rèn)識(shí)啟示類題型除遵循主觀題審題、答題的一般要求之外，還必須注意以下幾點(diǎn)：

1.審題時(shí)應(yīng)特別注意：要審清試題立意，明確論述方向。試題立意即試題所確立的主題，也即題目論述的核心，體現(xiàn)了命題者的考查意圖，確定了應(yīng)試者的論述方向。迅速準(zhǔn)確的把握命題意圖需全面閱讀試題提供的材料以及設(shè)問(wèn)，提取有效信息，找準(zhǔn)題目論述的核心問(wèn)題即能明確立意。需要提醒的是，有時(shí)正題之前會(huì)有一段敘述性的語(yǔ)言即題引會(huì)明確告知題目的立意，讀題時(shí)要重視。

2.組織答案時(shí)應(yīng)注意：（1）認(rèn)識(shí)啟示應(yīng)從多角度思維，面要廣、點(diǎn)要多，切忌思維僵化，但無(wú)需展開(kāi)論述，只需亮明觀點(diǎn)。（2）重視試題情境以及前面設(shè)問(wèn)及答案的鋪墊作用，注意認(rèn)識(shí)啟示與前面答案的協(xié)調(diào)一致，切忌漫無(wú)邊際的隨意作答。（3）對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)啟示，要善于整理合并抓住本質(zhì)，上升到理性高度，得出具有理論指導(dǎo)意義的結(jié)論，切忌就事論事。（4）對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)啟示要注意與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，通過(guò)歷史問(wèn)題對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作出預(yù)測(cè)、提出對(duì)策，以充分發(fā)揮歷史學(xué)科的借鑒功能。

3.平時(shí)學(xué)習(xí)中應(yīng)注意：（1）夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，形成知識(shí)體系。認(rèn)識(shí)啟示類題型重在考查能力，但知識(shí)是能力的載體，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)與對(duì)歷史問(wèn)題融會(huì)貫通的理解，就得不出對(duì)歷史問(wèn)題的理性認(rèn)識(shí)，就形不成綜合能力。（2）重視對(duì)歷史問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行分析歸納，得出認(rèn)識(shí)、啟示，儲(chǔ)備結(jié)論，用時(shí)能信手拈來(lái)。如在學(xué)習(xí)《現(xiàn)代中國(guó)外交》專題時(shí)，可得出如下結(jié)論，供應(yīng)試中靈活應(yīng)用：綜合國(guó)力是制定外交政策的基礎(chǔ)，弱國(guó)無(wú)外交；國(guó)家利益是制定外交政策的根本出發(fā)點(diǎn)；國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的變化影響外交政策的調(diào)整。（3）注重“探究學(xué)習(xí)”。認(rèn)識(shí)啟示類試題設(shè)問(wèn)指向范圍較大，考生可以從不同角度、不同側(cè)面作答，因而，平時(shí)適當(dāng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)很有必要。“探究學(xué)習(xí)”，是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)與技能，發(fā)展情感與態(tài)度，發(fā)展探索精神和創(chuàng)新能力。只有平時(shí)教學(xué)中，有針對(duì)性的選擇社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，選擇與國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、世界趨勢(shì)的變化等有關(guān)的事件進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，必能循序漸進(jìn)的提升此種題型的應(yīng)對(duì)能力

綜上所述，平時(shí)教學(xué)中只有準(zhǔn)確把握認(rèn)識(shí)啟示類題型的特點(diǎn)，具體問(wèn)題具體分析，采取切合學(xué)生實(shí)際的指導(dǎo)策略，并精心設(shè)計(jì)試題進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，課堂教學(xué)才能駕輕就熟，游刃有余、事半功倍。

（作者單位：江蘇省清江中學(xué)）