淺議初中生的英語聽力心理素質及其培養

【摘 要】目前，我國初中生的英語聽力水平普遍較低下，導致學生聽力障礙的因素有很多，但筆者認為影響最深最廣的則是心理因素。本文旨在探究如何在日常教學中培養學生的心理素質，讓學生無論在聽力測試還是日常交流中，都能夠不驚不慌地處理聽到的信息，籍此提高學生的英語聽力水平。

【關鍵詞】初中英語；聽力；心理素質；培養

在聽、說、讀、寫這四項英語語言學習的基本要素里，聽是最基礎的一種，也是學生學習語言與進行語言交流的必要途徑之一，但目前我國初中生的英語聽力水平普遍較低下，嚴重影響了學生的學習質量和教師的教學質量。因此，在英語教學中，提高學生的英語聽力應該作為一項十分必要且值得教師予以重視的教學過程。

一、為何要注重培養學生的英語聽力心理素質

在實際教學中，筆者發現導致學生英語聽力障礙的因素有很多，如學生的語言及語音基本功知識不到位，缺乏英美文化背景知識屬于智力因素，不正確的聽力方法（如需要經過心譯過程），部分教師不重視聽力教學以及學生在聽力測試中的心理障礙等。大部分因素都能通過教師的嚴謹教學得到改善，但是學生在聽力測試中的心理障礙是最難被教師掌控的，因為心理調節的掌控權把握在學生手里，學生在聽力測試時的緊張情緒能夠很輕易的影響學生的聽力理解。

聽力測試時，多數學生不善于調整心理狀態，心理上需要放松，但注意力必須高度集中，想要保持好這樣一個良好的心理狀態，需要平時長期地對這一心理習慣的培養，對自己的心理狀態形成有意識地去調節、控制，最后必定在考場上就會有一種自然地條件反射，學生在聽力考試時就容易消除緊張感，控制好自己的心理狀態，在聽力考試中做到游刃有余的最佳狀態，發揮自己平時最真實的水平。

二、如何培養學生的英語聽力心理素質

學生在聽力測試中遇到的心理困難，需要依靠學生自身良好的心理素質來克服，因此，教師除了完成教學任務外，還要注重對學生的心理素質的培養。但心理素質的培養不能脫離了聽力訓練，只有將心理素質的訓練巧妙地融入到聽力訓練中的種種內容當中，才能夠有效地幫助學生突破畏懼聽力的心理難關。

1.扎實語言知識，鼓勵學生多聽多說

學生覺得自己的英語知識學得很差，英語的聽說的水平也必定很差，自然就會對英語聽力感到害怕，并且產生抗拒心理，要想消除學生的畏懼感和抗拒感，首先需要做的事，就是幫助學生扎實好各方面的英語語言知識，同時，還要多用贊揚性的話語，如“You are so great/clever/excellent/...”、“ Wonderful/Well done/Good job”等句子來鼓勵學生多在課堂上發言，增強學生自信心，讓學生敢于參加聽力訓練，喜歡鉆研聽力知識。

只有在幫助學生扎實各方面的語言知識的基礎上，鼓勵學生多聽英語，多講英語，讓學生相信聽力不像學生想象的那樣困難，學生才能克服心理障礙，不再對英語聽力感到害怕，而是敢于挑戰。

2.聽力技巧與心理暗示相結合

在平時的聽力訓練，教師將聽力技巧教給學生的同時，可相應地結合適當的心理暗示。如在每次聽力訓練開始前，都不斷提醒學生預讀題目，猜測聽力材料的內容，這就利用了心理暗示的方法，使學生形成每一次聽英語聽力之前都要預讀題目，猜測聽力內容的慣性思維。又如在聽力測試中有一題沒抓到重要信息，導致答案不確定時，由于教師之前不停地暗示過學生不要長時間停留在一個題目上，學生就會慣性地記下聽到的信息，留待聽力錄音播放完畢后再仔細推敲。

從以上兩個例子可以看出，經過反復多次的心理暗示，能夠讓學生培養良好的聽力習慣，實現自我調整心態的條件反射，達到聽力心理素質的強化，而不是因為一時抓不住聽力信息就產生焦慮急躁的情緒，以致聽力測試的結果一塌糊涂。

3.及時提供心理幫助

除了多鼓勵學生，給學生增強自信心，培養學生的聽力慣性思維等培養強化學生的聽力心理素質的方法外，還要在課內外及時地給予學生心理上的幫助。由于在聽力能力培養的伊始，學生都會在做聽力測試題時不斷地遇到各種各樣的困難，學生的心理也在不斷地變化，這時候，學生就很容易產生放棄的想法，甚至自暴自棄，覺得自己根本不是學英語的料。而教師在課堂上的鼓勵與開導都是對著幾十個學生講的，很多學生都聽不進，這是就需要教師細心留意學生的學習情況與學習態度，一旦發現有變化，便要采取相應的措施，或是與學生面對面的交談，或是電話溝通，或是于課堂上予以充分的肯定。只要教師能及時地發現學生的情況，能及時給學生提供心理上的開導，讓學生保持積極向上的心態來學習英語聽力，學習英語，任何可行的形式都可以采用。

教師在發現學生已經瀕臨放棄的邊緣時，應該及時給學生灌輸一種培養意志品質的心理暗示。只有意志堅強的人才會在學習上知難而進，才能夠做到堅持。教師可在課堂教學時多講講杰出人物的事跡，或者播放具有意志教育意義的影片，引導學生往積極向上的方向前行，切實做好心理素質培養的工作。

三、小結

總而言之，教師在進行聽力訓練時，應該把學生的聽力心理素質重視起來，而不是一味地訓練學生的聽力技巧和方法。一旦心理承受的壓力與恐懼過大，再多再好的技巧也不能給予幫助。只有具有良好的心理素質，堅強的意志，學生才能不再懼怕英語聽力，而是做到游刃有余的狀態，并且對各方面英語知識的不斷提升大有裨益。

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（作者單位：江蘇省鹽城市射陽縣初級中學）