淺議初中英語的閱讀課教學

【摘 要】英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環節之一，在英語教學中有舉足輕重的引領作用。英語閱讀可以幫助學生開闊視野、豐富語言知識、擴大詞匯量；英語閱讀既可培養學生對語篇進行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養的審美情趣，進而培養學生良好的閱讀習慣、閱讀策略，形成閱讀興趣。本文從三個方面，談談初中英語閱讀課教學的開展。

【關鍵詞】初中英語；課堂教學；學習興趣

初中英語的閱讀教學要引導學生關注課文的整體意思，改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授的傾向，充分運用泛讀的教學方法，注重讓學生學會通過上下文猜測單詞和語法規則，提高閱讀速度。就閱讀本身而言，閱讀是一個長期的積累過程，需要詞匯、語法、策略、耐心、恒心的不斷累加，需要視覺器官的運動，同時調動腦和手，甚至是嘴，因此，閱讀是對學生素質的提高也是全方位的。那么如何在初中英語課堂中開展閱讀課教學呢？以下是我在多年教學實踐中的一些體會。

一、初中英語閱讀課教學中存在的問題

眾所周之，初中英語閱讀教學存在諸多方面的問題。首先許多教師在教學思想上，對閱讀教學的研究不夠重視，沒有認識到閱讀作為語言技能的一部分。在日常教學中，閱讀能力的培養對幫助學生獲取更多信息、知識，拓展視野，激發學習興趣，提高人文素養，提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學生綜合語言運用能力的重要意義。其次許多老師使用的教學方法單一陳舊，學生感到乏味，沒有閱讀興趣，很能鍛煉他們的閱讀能力，有的把閱讀當精讀，還有的把閱讀當作課外閱讀上，劃詞組，對對答案。最后學生閱讀量和閱讀時間得不到保證，閱讀僅是體現于課堂教學中的一部分訓練，在師資、課時、組織上得不到保障，沒有明確的教學目標、教學計劃。沒有配套的符合學生年齡特點、認知能力的閱讀材料。

二、培養學生閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣

興趣是最好的老師，如果能培養學生良好的閱讀興趣，讓他們喜愛閱讀，那么初中英語閱讀教學不再困難。剛開始進行閱讀教學時，如果采用大段的英文，學生根本沒有耐心和勇氣讀下去，從而導致很多學生厭倦英語。因此，教師進行閱讀時在選材上選擇一些有趣的、生詞適中的簡短文章，這樣學生才不會抵觸閱讀，漸漸地在閱讀中學生可以體驗到成功和快樂，慢慢地也就產生了興趣，然后再適當地給學生增加難度。平時我們還可以采取限時閱讀、閱讀競賽、講故事等方式，把英語閱讀當作學生增長知識，開闊視野，娛樂休閑的工具，增加其趣味性。如可在課堂中開展小競賽，比比誰最先找到某個單詞，這里考驗的就是學生的快速瀏覽能力，不僅鍛煉他們掃讀和略讀的能力，即skimming scanning，又能活躍氣氛。

授之以魚，不如授之以漁。很多學生學習英語都是為了考試，甚至把閱讀看成浪費時間，養成良好的閱讀習慣，對學生來說至關重要，要使他們樂讀、善讀，養成良好的習慣會幫助學生今后的進一步學習打下良好的基礎。讓學生每天讀一篇短文，平時時間緊，少讀點，假期多讀點。培養一個好的閱讀習慣，久而久之就可積少成多，可以增加詞匯，增加學生的知識面，培養用英語直接思維的能力。教師應該積極知道學生掌握各種閱讀策略，讓他們成為一個具有閱讀能力的個體，要根據學生的實際情況，因人而異地給予閱讀指點，提出不同要求，幫助學生樹立信心，逐步形成一個良好的閱讀習慣。

三、閱讀教學中需要注意的幾個問題

1.積極創造閱讀的氛圍，讓學生愛讀

不管是課內還是課外，要積極創設閱讀的氛圍，讓學生愛讀。鼓勵學生閱讀經典名著，鼓勵學生之間相互借書，有興趣的也可以搞手抄書。在教室的最后一排的桌子上擺放圖書、雜志，如《讀者》、《英語周報》、《英語輔導報》、《Crazy English》、《21 Century》等等。讓學生隨處可看到書，隨處可拿到書，讓學生習慣與書為伍，但不以逼迫方式要求他閱讀。

2.精選題材，循序漸進進行閱讀

初中學生的英語詞匯有限，許多學生之所以不愿意閱讀，主要就是文章詞匯量大，生詞多。所以教師必須從實際出發，根據學生的興趣特長、知識水平，對教材的語篇資源展開拓展，精選材料，講究題材的多樣性。通過組織有意義的材料來組織初中閱讀教學，調動學生參與的積極性，分別有針對性予以指導，使他們在原有基礎上能很快擴大詞匯量，提高閱讀水平。

3.對學生進行分層閱讀教學

不同年級的學生其閱讀能力是不一樣的，我們教師熟悉和了解每個年級的培養目標和教學要求。對不同層次的學生提出不同的要求，同時還應傳授給學生一定的閱讀技巧，如初一年級的學生定調在猜詞能力的培養，而到了初三年級則重點放在培養學生對文章的深層理解上。什么培養學生對文章的推理能力、歸納能力等。在注意廣泛選材的同時，還應特別注意對學生進行閱讀技巧、解題方法的訓練，繼續培養學生的猜詞能力和迎考的良好心態。

總之，英語是一門交際性的語言，英語閱讀不是單純為解決哪個句子的意思或是回答幾個問題而進行的，最終目的是為提高學生的語言綜合運用能力。閱讀能力的提高不能一蹴而就，閱讀能力是一步一步積累形成的，平日要多讀、多看、多積累，注意尋找閱讀的規律，逐步形成靈活、綜合分析問題和解決問題的能力。

【參考文獻】

[1]皮連生.學與教的心理學【M】.上海；華東師范大學出版社，1997.

[2]劉建國.新課程下初中英語的閱讀技巧，新課程·教研版，2010.13.

[3]王愛華.淺談初中英語的閱讀教學，新一代，2011.8.

（作者單位：江蘇省邳州市紅旗中學）