淺談牛津版高中英語單詞教學方法

【摘 要】在以往舊式的教學方式中，老師填鴨式的把單詞灌輸給學生，只會讓學生死記硬背單詞，詞匯也忘記得很快，讓學生不能真正的理解和運用單詞。那么，教師如何有效的展開單詞的教學？根據《牛津高中英語》一到十一模塊教材特點，本文從聯想巧記單詞法，單詞發音規律巧記法，語境及有效復習這四個方面進行探討分析，讓學生能夠真正掌握單詞并且靈活運用。

【關鍵詞】牛津高中英語；詞匯教學；有效方法

在英語的學習中，詞匯就好似房屋構架的地基般重要，影響著學生在日后英語學習交流中的知識增長和能力提升。所以在高中的英語學習中，想要學生更好的學習和掌握英語則需要教師想方設法的總結出一套有助于學生學習并行之有效的教學方法。以下就是筆者結合自己多年教學經驗對英語詞匯教學的一些感想。

一、聯想巧計單詞法

高中生的想象力比較豐富，所以在教學中如果能引導學生由一個事物或者單詞聯系到其他的事物或者單詞，這將非常有助于學生對英語單詞的有效記憶，以及培養學生學習英語單詞中的發散性思維。長此已久引導學生進行聯想，教師在英語的教學中就會看到學生在單詞積累記憶方面有了長足的進步和發展。

結合牛津高中英語的教材，在英語詞匯的教學中，教師一般可以采取一下幾種方式“詞形的聯想、同音單詞聯想、反序聯想、同義單詞的聯想、偏旁的聯想法”進行教學。

1.詞形的聯想

英語的單詞主要是由字母之間的未知變化或者字母的增減從而衍生的新單詞。根據單詞組合的這一特點，教師可以巧妙的利用此特點，在課堂上舉例詞形相近的單詞，例如lend-tend-mend， tap-top-tip此類單詞放在一起讓學生比較學習，將會加深學生對單詞的印象，也有利于學生舉一反三，增加積累自己的單詞量。

2.同音單詞的聯想

英語的知識體系與中文的知識體系最相像的一個特點就是：英語單詞中也有一些讀音相同的單詞。就這點而言，就是教師的教學策略的一個可突破點。在每一次的英語課上，教師可以把讀音相同，但是詞形不同的單詞匯總在一起，統一給學生進行比較記憶，讓學生可以記住一個單詞的讀音而積累多個單詞，這樣學習起來免去了很多學生容易產生混淆的情況。在這個方法的運用中，教師也要特別注意對各個同音單詞如何運用，各自的語意是什么、應該運用于什么情境之下等進行詳細講解，以免造成學生對單詞記憶更多的混淆。

3.詞根的聯想

詞根聯想記憶法對于學生的英語單詞學習也是一個很有用處的方法。因為在英語單詞中往往開頭字母相似或者相同的英語單詞都表示相似或者相同的意思。在這樣的情況下，教師就可以引導學生進行英語近義詞記憶。如果單詞的意思不相同，則利用單詞開頭形相似的特點，引導學生進行相似形單詞的記憶。在中文中一個詞語中兩個字位置的兌換不一定能組成一個具有新意義的詞語，然而英語這一點就顯現出其單詞組合的奇妙性。在英語單詞中，有些單詞只要把其字母的前后順序對換就可能組成一個新的單詞。教學中，老師可以通過舉例說明這一英語單詞學習方法。比如以ear為詞根的系列單詞：hear、tear、wear、bear、fear、pear、dear等詞語。

通過這樣的對比與聯系，就能有效地加深學生對單詞的印象，并鼓勵學生自己課后積累這類型的單詞進行記憶，這樣不僅讓學生感受到英語的奇妙，也會有助于學生不斷的擴大自己的詞匯量。

4.同義單詞的聯想

在教學中不難發現學生對同義單詞的運用多數不怎么靈活，針對這一問題，教師鼓勵引導學生對教材的單詞進行一個歸類總結，把意思相同相近的單詞放在一起，并進行集中記憶和訓練。

二、發音規律巧記法

英語教學作為一種語言教學，最終的目的就是教會學生運用語言進行溝通與交流。所以在高中的英語教學中，教師一定要注重糾正學生的發音，準確的單詞發音，不僅可以鍛煉學生利用音標記憶單詞的能力，還能有助于提升學生口語的流暢和標準。在平時的課堂上面，針對發音的訓練，教師可以讓學生進行短文的朗讀和單詞的閱讀或者是進行短小的情境對話、英語演講等活動。通過這些教學活動，學生經過不斷的鍛煉和口頭表達，將會加強詞匯的發音準確度，也更有利于單詞的記憶。

三、語境教學法

在英語的教學中，老師應該把詞匯，短語以及文章聯系在一起，整體進行教學，而不是把單詞獨立于文章的教學。單一的單詞學習，很容易讓學生感到枯燥，并不利于學生對英語的學習興趣的培養。單詞的教學中，教師最好把詞匯與設定的相關語境結合起來，這樣可以讓學生在生動的語境中記住所要學習的單詞，并且在之后的學習過程中碰到相似語境的情況下，很容易喚起對單詞的記憶。這樣語境教學不僅有利于提高學生學習興趣，也有利于學生對單詞的掌握和記憶。

四、合理復習

經過筆者這幾年的教學的觀察發現部分學生剛辛辛苦苦地背完單詞，但是短短的30分中之后，卻把剛記憶的單詞忘記了一大半。這種情況很容易打擊學生的復習沖勁，長久如此而不正確引導的話，會造成學生對英語單詞背誦記憶的產生抵觸和厭惡的情緒。所以教師一定要針對學生這一個特點，制定出一套符合學生記憶的復習方法，正確的引導學生長久有效的復習。

以上四點方法是筆者結合多年教學經驗對牛津高中英語教學的一點感受，并真正在教學中進行了實踐，也在單詞教學中取得了一定的成效，幫助學生進行了有效的單詞記憶和掌握。總之，在牛津高中英語單詞的教學中，教師應該不斷借鑒不同的教學方法、不斷的總結教學經驗，不斷的在課堂上實踐各種教學方法，并在實踐中總結提煉出更為有效的單詞教學法。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省南通市通州區西亭高級中學）